广州市花都区小学花球啦啦操的教学现状与分析

张小龙，谭春苗

(1．广州体育学院，广东 广州 510500；2．广州市花都区秀全街红棉小学，广东 广州 510800)

1 啦啦操的开展现状

1.1 啦啦操的定义

啦啦操(原名cheer leading)是一项在音乐的伴奏下，群体通过完成各种难度技巧动作，舞蹈动作与配合动作等内容，将队伍的专业技巧能力与团队精神、荣誉感进行淋漓尽致展现、具有独特魅力的新型体育运动，它诞生于美国，最初是作为一种呐喊助威的活动出现在美国的足球活动中，发展至今，其成为一项全球性的体育运动。啦啦操由舞蹈啦啦操和技巧啦啦操两部分构成，舞蹈啦啦操可分为：花球、爵士、街舞、自由舞蹈四大类。其中，花球啦啦操历史最长，在中国普及度最高，其是指完整的成套动作手持花球，结合音乐、舞蹈、啦啦操基本手位以及技巧难度动作等元素，通过编排组织，形成动作整齐、干净利落、队形变化多样、层次分明的集体性舞蹈，并对人们起到健身、娱乐的作用的一种现代化体育运动。啦啦操以其独特的特点，吸引了活泼好动、表现欲强烈的小学生，培养小学生集体荣誉感、团队合作能力以及磨炼他们的意志品质，提高竞争意识、自信心等优良品质。

1.2 啦啦操在广州市校园的开展现状

目前啦啦操这项新型的体育项目在广州市校园中开展的热浪如潮，啦啦操项目如星星之火，燎原至全国各地。主要是通过组织以学校为参赛单位的体育竞赛进行开展和普及，来丰富学生的校园文化生活以及增强学生的身体素质。啦啦操委员会每年在全国进行分站赛(啦啦操锦标赛)，在年中和年末举行总决赛冠军赛。其中在广州市每年如期举行全国啦啦操联赛(广州站)，几乎每场比赛人数高达上千人次。2016-2017年全国啦啦操联赛(广州站)参赛队伍共99支，参赛人数2200人，2019年在广州从化举行的2018—2019年全国啦啦操联赛(广州站)中，参赛队伍达到109个，参赛人数高达2546人。广州市每年举行全国啦啦操比赛规模虽大，但还存在个别校园没有开展啦啦操教学的相关活动，这样导致很多学生想参与却没有机会参加。因此，还需更加强啦啦操运动在小学的普及与推广。

2 广州市花都区小学花球啦啦操的教学现状

近年来，因啦啦操项目独特的魅力，各省市教育系统高度重视并随之将其大力推广，其中广州市花都区有40余间小学开展了啦啦操项目，此项目得到花都区教育局领导的重视与大力支持。近几年，花都区每年都举办中小学啦啦操的比赛，并在2018广州市花都区第八届运动会(青少年)中将花球啦啦操设置为比赛项目，促进了花都区小学啦啦操项目的教学开展。发展的同时，啦啦操教学也存在一些制约因素。

2.1 教师的专业技术水平

小学课堂的主要组织者以及引导者——教师，在课堂中发挥着极大的作用，教师的专业技术水平在一定程度上影响课堂的教学效果，教师对课程的理解与掌握程度、示范动作技术的能力、啦啦操的相关竞赛规则的了解程度(裁判员等级)及动作队形创编等都直接影响着教学水平质量。此次研究对花都区开展了啦啦操教学课程的42名小学教师进行了问卷调查。具体情况如图1、表1。

图1对教师的专项进行了统计，啦啦操专项的教师只有7人，体操1人、健美操15人、其他19人，共有35人是其他专项而担任啦啦操教学，健美操与其他专项以35.71%、45.24%的大比例占据了主导位置，体操占2.38%。根据以上数据可知，顺应时代的发展、教育行业体育教学新课标的需求，“一专多能”的复合型体育教师是当前教师发展的普遍趋势，此类教师不单单精钻自己的专业，还需具备多项业务能力于一身。例：健美操专业的老师教啦啦操、体操专业的老师教啦啦操或者网球专业的老师也教啦啦操。虽然某些专业之间有相同的地方，但是隔行如隔山，其他专业对啦啦操项目的理解和认识只是出于认知阶段，在技术能力、训练相关方面离专业水平有很大的差距。

表1 教师的啦啦操裁判及教练等级统计

教师持有的啦啦操裁判等级以及教练员等级可以直接反映出该名教师在啦啦操方面的业务能力水平。因为这两者关系相辅相成，教师在带队训练或比赛过程中，根据啦啦操竞赛规则的评分规则，以裁判员的角度去创编动作以及编排队形，对竞赛规则与评分规则的理解更深刻、透彻，能更好地带队训练。由表1可知，花都区啦啦操教学教师的裁判等级与教练等级，国家级人数为0，一级裁判员教练员只有23.81%，35.71%二级，无裁判与教练员等级的教师达到了40.48%，说明大部分教师极少参加专业啦啦操裁判员、教练员这一方面的培训。综上所述，花都区教师在啦啦操方面的专业技术水平不足，业务水平具有很大的上升空间。

2.2 教师教学资源的需求

调查发现，现阶段小学的啦啦操教学内容(图2)主要以规定套路为主，占42.86%，少数为自编动作，占23.81%，其中进行基本动作的练习有23.81%，例：啦啦操32个基本手位的练习。

图2 花都区各小学啦啦操教学内容统计

图3 花都区小学专门的教学平台(多媒体室)统计

从图3可知大部分学校的教师都是自主地在教学中使用微视频教学，只有小部分的学校有专门教学平台(多媒体室)提供给教师进行教学，目前啦啦操课程没有统一教材，因此教师通过自主挑选啦啦操课程内容教授，通过网络资源或者参加培训获取相关教学视频，培训形式以培训班为主，面向的师广大的教师、教练等，进行规定套路、竞赛规则、队形编排等培训，但是针对性不够强，加上教师每年参加的培训次数寥寥可数(如图4)，而各教师、教练之间存在个体差异、认知水平不一，因此不能很好地解决实际问题，培训班的形式不能满足教师、教练理解啦啦操项目深度的需求，导致对核心技术的掌握不够以及理论文化的理解不深，出现教师资源需求不足的情况。

图4 花都区小学专任啦啦操教师每年参加培训次数统计

从图4数据可知：64.29%的教师每年只参加了一次的啦啦操专业的培训，少数教师能够参加两次或两次以上的培训，均为11.9%，而没有参加培训的教师比例达到了11.9% 。教师参加的培训次数受到学校是否支持教师参加相关培训、培训的时间与地点是否符合教师当时的实际情况的影响。

2.3 教师的教学组织方法

经调查，目前花都区小学的老师在啦啦操教学方面仍采用传统教学法，教师大多采用讲解示范方式，对学生直灌性地教授内容，在这过程中忽略了学生的主观能动性，学生在学习方面的积极性受到了一定的制约，影响了教学效果。顺应当前教学改革的需求，课堂中的主人是学生，教师起指导与引领作用，在教学组织形式上根据学生的身心发展特点需多样化地激发学生在学习中的积极性、主动性，培养学生形成“主动学，而不是被动学”的习惯，积极为学生营造一个有吸引力、实效性的、能满足学生个体差异特点的啦啦操学习环境。

3 结论

啦啦操作为一个新兴的体育项目在广州市各小学逐渐普及，但由于各地区的发展程度不同，呈现出啦啦操教师专业技术水平不足、教学资源需求缺乏、教学组织方法单一导致教学效果差距大的现状。微视频教学作为新兴起的教学手段与学习方法，集聚着大量的教学资源，能够解决广州市花都区中小学花球啦啦操教学的发展需求，并在推广啦啦项目中发挥了很好的作用。微视频教学方法也可以在很大程度上弥补传统教学的不足，是教学的有益添加剂。

4 建议

花都区啦啦操微视频教学方式普及度不够，应顺应时代、跟进潮流，积极争取相关管理部门的重视，加强对教师的培训力度，加强业务指导，加强校园啦啦操微视频教学方式的支持力度，有利于教师在啦啦操教学方面更好地开展工作，才能解决现阶段所存在的问题。