初中语文课堂教学要重视学生思维的提升研究

马云静

摘 要：语文这门学科在初中教育阶段占据着重要地位，在授课过程中，教师应该给予高度的重视，发挥语文学科的教育价值。对于初中语文教师而言，借助课堂教学实践活动，注重对学生思维的培养与提升，能够促进学生各方面能力的提升和素质水平的全面发展。但如何将这一目标落实到行动中，仍然是一大难题。在本篇文章中，笔者基于初中语文课堂教学现状，主要分析了提升学生思维的意义和具体的提升策略。

关键词：初中语文;课堂教学;思维能力;提升策略

语文学科教学质量和教学水平，直接关系到学生的学习能力、学科素养以及综合素质状况，同时也关系到学生思维能力发展状况。在初中语文课堂教学实践活动中，教师要想提升学生的思维，促进学生能力的发展，就需要结合当下比较流行的教育思想和教学方法，积极推进教学改革，突破传统课堂，尊重学生的学习思维，让学生成为课堂的主人翁，成为主动学习的主体。

1 初中语文课堂教学现状

结合初中语文课堂教学现状来看，在当前的教育背景下，很多教师已经突破了传统教育理念的束缚，并且积极进行教学反思、教学改革与教学创新。但仍然有不少教师忽视了学生的课堂主动性，未注重对学生自主性学习思维、创新性等思维的培养，造成學生长期处于机械式、被动式学习状态，这对于学生学习效率的提升、学习能力的发展以及素质水平的提高，都非常不利。对此，初中语文教师应该积极采取措施加以改进，从思想层面重视提升学生的思维，从行动方面落实教学计划。

2 初中语文课堂教学中，提升学生思维的意义

当学生具备了自主性学习思维之后，就会积极、主动地投入到学习活动中，并且积极思考问题，实现对问题的深入探究。在这种学习状态下，学生的学习效率能够得到大幅度的提升。同时，学生也会从被动学习状态下解脱出来，开始感受到学习的意义和乐趣。在这样的课堂上，教师的教学活动也能够顺利进行，并且教师与学生之间可以形成有效的互动，这对于构建新型师生关系，实现生本课堂非常有益。因此，在初中语文课堂教学实践活动中，教师应该注重对学生思维的培养，帮助学生提升能力。

3 初中语文课堂教学中，提升学生思维的策略

3.1 加强引导，培养学生思维的导向性

教师对学生的引导，是决定学生形成导向性思维的关键，同时也是影响课堂教学质量的关键。在初中语文课堂教学实践活动中，教师应该注重调动学生的思维，吸引学生的注意力，让学生能够主动投入到课堂上，从而实现导向性思维的发展。例如，在组织开展《从百草园到三味书屋》这篇课文的教学活动中，教师可以抓住教学关键点，引导学生进行深层次思考，让学生的注意力进行高度集中，促使学生深入理解文本内涵，同时积极发散思维。

3.2 优化设计，培养学生思维的积极性

课堂设计，是影响课堂气氛以及最终教学效果的关键。在初中语文课堂教学实践活动中，教师要想实现对学生积极性思维的培养目标，就应该重视课堂教学设计，即：通过对传统课堂教学模式的突破，让课堂焕然一新，调动学生的积极学习情绪，让学生成为主动思考问题的主体，让学生的积极性思维被激发。例如，在组织开展《春》这篇课文的教学活动中，教师在正式授课之前，就需要做好备课工作，明确教学重点和难点，让学生感受文本内涵，了解春天之美，培养审美情感。之后，教师可以采取多媒体授课方式，向学生呈现主要教学内容。借助一系列的优化设计措施，让学生不再感受到课堂气氛沉闷，如此就能够调动他们的积极性，为学生积极性思维的培养，奠定良好的基础。

3.3 鼓励提问，培养学生思维的独立性

通常情况下，很多教师在授课过程中，都会忽视学生提问环节，而是由自己提出问题，要求学生作答。事实上，学生倘若能够在课堂上进行积极的提问，意味着学生的思维被调动，这对于学生学习能力的提升非常有利。对此，初中语文教师应该重视对学生独立性思维的培养，通过鼓励学生提问的方式，调动学生的思维，让学生能够围绕课文内容展开积极的思考。例如，在组织开展《济南的冬天》这篇课文的教学活动中，教师就可以鼓励学生围绕“济南冬天有何特别之处”等主题展开积极的思考。当学生提出了相应的问题之后，教师就可以给予学生恰当的引导，让学生的独立性思维得到强化。

4 结束语

总而言之，在组织开展初中语文课堂教学实践活动的过程中，教师应该重视对学生思维的培养。具体而言，教师需要在授课过程，借助有效的引导，培养学生的导向性思维;通过课堂的优化设计，培养学生的积极性思维;鼓励学生积极提问，培养独立性思维，进而帮助学生实现素质水平的全面提升和能力的全面发展。

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