初中历史教学信息技术的有效应用

田丹

摘 要：初中历史教学整合信息技术手段具有极其重要的意义。新课程改革背景下，初中历史教师应当巧用信息技术，优化历史课堂教学，突破历史教学重点和难点，促使初中历史教学信息化发展。

关键词：初中历史;信息技术;应用对策

伴随着新课程改革的不断深入发展，改革创新教学课堂，提高教学效果，是教学发展的基本方向。在初中阶段，历史是一门重要的学科，是提高学生综合素养的重要课程。在初中历史的教学中，传统的教学模式，以讲授式为主，这种“照本宣科”式的历史教学模式，使得整个教学课堂枯燥、单调而乏味，影响了学生学习兴趣和积极性的提升。在信息技术背景下，将信息技术手段引入历史课堂教学中，不仅能够改革创新历史课堂教学的形式和内容，同时也是拓宽学生历史学习渠道的有效途径。本文立足初中历史教学，探索信息技术手段在初中历史教学中应用的意义极其有效性对策。

1 初中历史教学中信息技术手段应用的意义

1.1 有利于优化历史教学的形式和内容

传统的初中历史教学课堂，以教师讲，学生听为主，学生在课堂教学中一直处于被动的地位，其学习的积极性、主观能动性没有得到充分的发挥。同时，在知识的学习方面，“死记硬背”成为了很多学生惯用的方式，这种机械记忆的方式，能够在短时间内帮助学生取得一定的学习效果，但终究不是长久之计。在信息技术的背景下，初中历史教师在教学中巧妙地整合信息技术开展教学，多媒体演示教学的方式，是帮助教师优化教学手段的有效途径;尤其是多媒体教学一些现代化的教学功能，是传统教学手段不可比拟的。同时，基于信息技术互联网资源优势，初中历史教师可以结合教学内容，拓展教学视频、音频以及图片资源，促使课堂教学的内容更为丰富，为全面提高课堂教学的质量奠定基础。

1.2 有利于激发学生的历史学习兴趣

兴趣是最好的老师。这是所有一线教学工作者都明白的道理。然而，在实际的教学课堂上，又有多少人能够激发学生的学习兴趣呢？在传统的教学背景下，由于教学手段的限制，使得教师对学生学习兴趣的激发，完全建立在自身教学水平以及人格魅力的基础上。而信息技术背景下，初中历史教师要想激发学生的历史学习兴趣，可以巧妙地结合信息技术手段的应用，创设教学情境，营造教学氛围，进而达到激发学生学习兴趣的目的。例如，初中历史教师在教学中整合微视频开展教学，富有趣味性的视频教学内容，能够有效地增强历史课堂的趣味性，吸引学生的注意力，帮助学生更加深入地把握教学的内容，进而达到提高课堂教学质量的目的。

2 初中历史教学中信息技术手段应用的对策

2.1 整合信息技术，增强历史课堂趣味性

历史学科与思想品德、语文等人文性的学科不同，其严谨的是史料考据等都需要学生具备较强的思维能力、学习能力。历史是初中阶段新开设的学科，是培养学生历史科学素养，丰富学生思想内涵的重要课程。在初中历史的教学中，信息技术手段的整合，多媒体演示教学以及各种信息化的教学资源如视频、音频等的应用，是增强历史课堂教学趣味性的有效途径。这就要求初中历史教师在进行教学设计、制作教学课件的过程中，应当紧密结合历史教学的内容，将一些与历史课堂有关的视频、史料图片等资源融入到教学中，帮助学生更加轻松地理解历史知识，提高学生的历史学习质量。例如，教师在指导学生学习《秦统一中国》时，如果仅仅是干巴巴地给学生讲解课本上的条款，势必难以取得好的教学效果。笔者在教学的过程中，结合影视资源的应用，将与秦朝历史发展的影视片段剪辑，整合运用于课堂教学，让学生对秦统一中国的历史条件有更为直观的认知，同时，在观看视频的过程中，教师可以附以文字的讲解，方便学生把握秦统一中国的经济、文化、社会发展等因素，让学生对知识的认知更加深刻，提高教学质量。

2.2 整合信息技术，拓展历史教学的内容

初中历史教师在教学中整合信息技术手段，以教学内容的拓展、教学形式的优化为甚。因此，作为初中历史教师，应当深刻认识到信息化教学于改革创新历史课堂教学，提高教学质量的重要意义。笔者在历史课堂教学中，巧妙地整合信息技术手段，结合互联网资源优势，有效地拓展了历史教学资源，极大地丰富了学生的历史知识视野，提高了教学质量。例如，笔者在给学生讲解第二次世界大战的相关知识时，结合互联网资源优势，将与第二次世界大战的史料资源等融入到历史课堂教学中，让学生对第二次世界大战的理解不再停留在理论化的层面，尤其是《战地钢琴师》、《辛特勒名单》等影视资源片段的融入，让学生深刻体会到了第二次世界大战给人民带来的灾难和疾苦，促使学生以更为理性的思维认知世界大战，塑造学生正确的价值观和认识观。

2.3 整合信息技术，培养学生历史自主学习能力

现代教育更加提倡培养学生的自主学习能力，力求通过学生自主学习能力的培养，改变长期被动接受、过度依赖的学习现状，让学生在自主学习的过程中提高学习的积极性。基于教育改革的思想，初中历史教师在教学的過程中，要重视学生自主学习能力、自主学习习惯的培养，促使学生在知识学习的过程中积极主动思考。信息技术手段与初中历史教学的整合，是培养学生自主学习能力的有效途径。就如前面我们所说：新课程改革强调引入信息技术手段教学，拓宽学生获取知识的途径。那么，作为初中历史教师，可以指导学生在课余时间，利用网络资源优势开展自主学习。例如，初中历史教师在指导学生进行历史预习的过程中，要求学生利用网络资源，把握相关历史事件的历史背景、历史意义等。这样，学生必须要借助互联网寻找、搜集需要的历史资料，这是提高学生自主学习能力的途径之一。

综上所述，在教育信息化背景下，初中历史教师在开展课堂教学时，要科学整合信息技术手段，增强历史课堂趣味性，优化历史教学内容，拓宽学生历史学习渠道，构建高效的历史教学课堂。

参考文献：

[1] 杜婷.探析初中历史教学中信息技术的应用[J].读写算（教育教学研究），2014，（16）：256.