生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究

吴光美

摘  要：为了更好地促进小学数学课程的开展，教育者应该积极利用生活情境教学模式，做到学以致用。本文阐述了在小学数学教学中的生活情境教学法应用的意义以及生活情境教学法在小学数学教学中的应用策略，希望能够为生活情境教学法作用的发挥提供参考。

关键词：生活情境教学法;小学数学;实践

站在小学生的身心发展特点和对知识的接受能力的角度上，生活情境教学法能够帮助学生理解数学理论知识、吸引学生兴趣，并实现数学教学内容与实际生活的结合，为社会培养高素质人才。

一、在小学数学教学中生活情境教学法的应用意义

（一）能够对教学重点进行细化

目前，许多小学数学教师并未全面了解生活情境教学法的含义，过多的侧重于生活情境教学法的创新，不能做到该教学方法的合理应用，忽视了传统方法的作用。生活情境教学法能够帮助教师和学生细化教学重点，便于抽象知识的理解。教育者应该明确数学教学过程中的主次，积极利用生活展示情境、实物演示情境、多媒体展示情境以及表演体会情境等途径深化生活情境教学法的内涵。

（二）符合学生的生活经验和心理认知

根据小学生的年龄和身心发展特征，小学数学教学应该更多利用该年龄段的常识和经验。生活情境化教学能够根据小学生的认知范围进行教学内容的设计，符合学生认知发展规律。小学低年级数学知识侧重于经历抽象的过程，例如，一年级《位置》一课，从学生座位引入，让学生介绍以自己为标准，再让学生介绍同学的位置。通过“猜一猜”的活动，课前要求每个人做一张卡片，写上前、后、左、右。活动时由老师洗牌，打乱座号顺序，然后任意抽出一张让同学猜一猜我是谁。让学生初步了解位置，渗透直角坐标系的思想。在这种教学方法的影响下，绝大部分的学生能夠理解并表达出前后左右位置的过程，相关分类练习正确率较高。与此同时，低年级的小学生和高年级的小学生应该在教学方法中有所侧重，高年级学生数学教学应该重视体验抽象的过程。

（三）与生活实际息息相关

数学知识来源于生活，最终也要在生活中应用。小学数学生活情境化教学方法与生活息息相关，教育者可以将教学内容和学生的生活经验相结合，帮助学生升华实际生活理念，产生共鸣。与此同时，在小学数学生活情境化教学中，教学情境不能和实际生活脱节，导致学生产生疑惑或厌烦心理，无形之中增加了教学工作的难度。

（四）创造和谐的教学氛围

小学数学生活情境化教学能够创造和谐的教学氛围。在数学教学过程中需要渗透德育教育，各个需要老师协同合作，共同促进学生的综合素质的提升。因此，为了促进学生的学科，德育双重发展，教育者应该在生活情境教学法应用时设计合理性强、健康性高的情境，在和谐的教学氛围中提升教学效果。

二、生活情境教学法在小学数学教学中的应用策略

（一）设置与生活相关的教学情境

小学生的抽象思维逻辑还未完全形成，对知识的理解具有一定的局限性。教育者应该积极在小学数学教学中渗透生活情境教学法。生活情境教学法应该贴合学生实际生活，促使学生产生代入感和熟悉感，帮助学生快速解决数学知识难点。例如，在教师讲解小数乘除法的教学过程中，为了帮助学生理解乘除法，可以设置生活情境。以购买物品情境为例，“小明出门购买文具，文具店售卖的钢笔6.5元一支，如果买六支钢笔则需要支付多少现金？”这是小学生会联想日常的生活实际，拉进数学知识和生活常识之间的距离，并帮助学生掌握乘除法的概念，提升学生的实践探究能力。

（二）创设生活情景，激发学生学习的兴趣

为了激发小学生对数学知识学习的热情，教育者可以将生活实践经验渗透到数学教学过程中，帮助学生理解知识难点，并让学生意识到学习数学与日常生活之间的关系，促使学生主动学习。例如，在进行“统计”这一内容的教学时，便可以创设生活情境，帮助学生快速掌握和应用统计知识，做到知识学习和实践的结合。教师可以设计“买水果”的情境，安排多名学生作为水果的售卖者，再选择其他几名学生作为水果的购买者，进行水果买卖，吸引学生的注意力，提升学习积极性。情境中的商贩和客户都需要统计自己卖出或购买苹果的数量和价格，加上教师及时的、详细的指导和讲解，可以帮助学生有效地将统计知识运用到实践中。

（三）吸引学生的关注

生活情境化教学不应该跳脱实际生活的范围，努力做到数学知识的学以致用。教育者应该增加生活情境化教学的对话，激发学生的好奇心，培养新时代素质教育人才。生活情境化教学需要立足于现实，不能过分完美化。例如，在与统计知识相关的数学内容的讲解时，教师可以安排学生统计分析本班学生的老师成绩，自主设计相关数学问题，保持学生在学习过程中的主体地位，提升教学的针对性，加深学生对数学实用性的认知，

（四）增加实践教学，培养学生解决问题的能力

生活情境化教学需要改变传统“填鸭式”教学方式中存在的弊端，积极与实践教学相融合，加深学生对知识的理解和应用。此外，教师要引导学生关注和发现实际生活中的数学问题，鼓励学生利用以及所学的知识解决各类数学问题。例如，在教学“长方形和正方形的周长”内容时，利用《新龟兔赛跑》的故事导入，比赛规则是：兔子绕长方形草地一圈，乌龟绕正方形水池跑一圈。兔子急了，说“不公平！”这样激发学生探究长方形和正方形周长的欲望。通过动手操作，探究发现长方形和正方形的计算方法。培养学生解决简单实际问题的能力，创设良好的课堂氛围。

三、结语

综上所述，生活情境教学法在小学数学教学中的应用具有至关重要的作用。为了提升课堂教学的质量和效率，教育者在生活情境教学法应用时，可以增加实践教学、增加生活情境化教学对话、努力创造与实际生活相关的情景，帮助学生提升思维理解能力，促进学生全面发展。

参考文献

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贵州省施秉县杨柳塘镇中心小学  556200