初中后进生成因及对策浅析

李霞

随着新一轮课程改革的稳步推进和教育公平的深入研究，初中后进生问题已经引起社会各界高度关注。作为教育工作者，如何有效克服初中阶段的两级分化，最大限度消除后进生（学习因多种原因而感到困难和吃力的学生）是摆在我们每個教育工作者面前的重大现实课题。

一、初中后进生成因探析

1.缺乏明确的学习目的和正确的人生观、价值观

初中阶段处于人生知识与能力初步形成的关键阶段。同小学阶段相比，初中阶段学科门类增加，知识量增多，部分学生感到学习吃力，产生了“不想学、不愿学”念头。加之，一遇到学习上的困难和问题，看到部分人过着安逸舒适的日子，觉得学不学无所谓，将来做点生意或打工也照样能生活，目标理想不远大，畏难思想情绪严重。

2.缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法

初中生活泼好动，自制力差，加之其中多数为独生子女，学习上缺乏恒心和毅力，勤奋进取、刻苦钻研的良好习惯尚未形成，等待依赖习惯较严重。

3.缺乏良好的家庭环境

德育教育家汪广仁1982年说过：“父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。”研究表明，一个优等生的背后大多有一个较为稳定和睦的家庭和一对勤劳致富的父母，反之，多数后进生出自对孩子疏于管理或过分溺爱或缺乏正确引导的家庭。同时，部分学生家长忙于自身生计，对孩子学习要么期望值过高，要么放任自流，造成孩子压力过大或无压力，从而使其子女因疏于家庭教育而沦为后进生。

4.社会个别消极现象使然

汪广仁还说过：“社会是孩子成长的环境和土壤。”是的，大社会、小舞台，都影响孩子成长。由于初中生分辨是非能力和价值观、人生观尚未完全形成，社会上少数投机钻营、坑蒙拐骗偷赌等丑恶现象无形中助长了个别学生不求上进、生我有用的惰性思想，加之大中专毕业生就业形势的日趋严峻，促使部分学生形成新的读书无用论，导致后进生增多。

二、对策与建议

1.开发潜力，强化动机，培养其正确的学习态度

心理学研究表明，初中学生的学习动机有交往动机、成就动机、求知欲。交往动机与学生学习成正比，教师对学生的态度以及课堂上的交往机会影响学生交往动机的形成。观察发现，初中课堂教学中，教师大多把表现和表达的多数机会交给了学习优秀学生，而后进生普通缺乏课堂上回答问题和自我表现的机会。因此，教师应多给后进生回答问题和自我表现表演的机会，培养其学习欲望和兴趣，挖掘其交流与合作的潜力，帮助他们克服自卑心理，树立“我行”“我能行”的成就感和自信心。同时，应设法将所学知识与其一生的发展联系起来，让学生认识到只有通过现在的努力学习才能换来今后的幸福生活，激励学生获得成功体验，把学习当成自身发展的需要，促使学生乐此不疲地投人学习。

2.找准支点，培养兴趣，促其形成良好的学习习惯

阿基米德曾经说过这样的豪言壮语：“给我一个支点，我就能撬动整个地球。”帮助后进生形成良好学习习惯的支点在哪里？汪广仁说：“兴趣是学生学习最要好的老师。”兴趣便是这个支点。学生对某门学科有了浓厚的兴趣，不仅课内认真听讲，积极完成作业，而且课外想方设法寻找有关学习资料，在这门学科上花费的时间和精力就较多，甚至为了钻研这门学科而放弃其他活动。久而久之，这种爱钻研的习惯一旦形成，这类所谓“后进生”的潜力和暴发力则不可估量和不可预见。

3.整合资源，化难为易，增强教学自身吸引力

教师应根据教材内容和初中学生的实际情况，选择合适的教学方法，充分运用启发、探究、讨论、自学辅导等方式，合理设计教学过程。针对教材中枯燥无味的内容，教师可以运用各种现代化的直观教学手段，使复杂内容简单化，抽象内容具体化，单调内容形象化，枯燥内容趣味化。

4.建立学习型家庭和学习型社会

我们知道，榜样的力量是无穷的。作为孩子成长摇篮的家庭，除了给孩子创造宽松、舒适、和睦、温馨的家庭氛围外，家长还要树立起爱学习、勤劳动、善助人为乐的良好形象，以言传身教的方式展示父母自身的良好品质和处事都是学习上进的良好楷模。社会由家庭细胞组成，只有每个家庭健康向上了，社会才能和谐进步。