响应“停课不停学，停课不停教”，传承抗疫精神

黄少龙

摘 要：新春佳节，本该是阖家团圆，充满欢声笑语的传统节日，却因为一场突如其来的疫情变得沉重严肃。这个春天，举国上下，齐心协力，共战疫情。许多医护人员，军人警察和志愿者，逆行而上，奔赴武汉，成为疫情前线最亮的一道风景。这些英雄的爱国情怀和贡献精神，都十分值得我们学习和传承。教师要充分利用网络平台加强对青少年的爱国主义教育，向伟大的抗疫英雄致敬，学习并传承抗疫精神，将青少年培育成为敢于担当，甘愿贡献的青年一代。

关键词：抗疫精神;爱国主义;青少年;网络平台

引文：

青年有担当，国家有力量，民族才会有希望[1]。古往今来，许多英雄先烈，牺牲自我，以换取国家安泰，人民幸福。教师则要教育学生以这些英雄为榜样，学习并传承英雄身上的宝贵精神，重视培养学生的爱国情怀。在互联网时代，信息传播迅速而广泛，教育更是要与时俱进，要利用网络平台来开展青少年的爱国主义教育。

一、爱国主义教育的意义

古往今来，中国历史上就一直涌现出许多爱国英雄。从古代爱国诗人屈原，英勇将军卫青、霍去病，到近代的爱国人士林则徐、康有为、孙中山等主张变革，挽救民族于水火;到现代的“两弹元勋”邓稼先，“杂交水稻之父”袁隆平，“中国核潜艇之父”黄旭华等，日夜钻研，促进中国科技之进步;再到当下平凡而又伟大的扑救山火的消防英雄，勇赴武汉前线的抗疫英雄等，兢兢业业，换取百姓的美好生活。这些英雄都是值得青少年学习的榜样，是班主任在开展爱国主义教育时的最佳素材。作为班主任，青少年学生的爱国主义教育是班级德育工作的重中之重，要重视爱国主义教育的永恒主题，将爱国主义精神渗透到青少年学生的日常学习和生活中[2]。

对于青少年的个人成长而言，他们只有爱祖国，爱家乡，才会爱生活，才会对自己脚下土地产生强烈的归属感，永不忘本;青少年学生从小热爱祖国，以祖国为骄傲，可促进青少年的身心健康成长，树立人生的远大理想[3]。对每一个家庭而言，热爱祖国，才会对家人的特殊工作给予理解和支持，才会给家庭中的孩子树立良好的榜样。而对一个国家和民族而言，人民满怀信仰，爱国爱家，为保家卫国冲锋在前，这个国家才会有前途，有希望。

二、巧用网络“双刃剑”

1、网络平台的优势

在互联网时代，人人都可以利用网络接收最新信息和资讯[1]。互联网信息具有传播速度快，传播范围广的优点。以本次疫情实况报道为例，大家足不出门，打开手机就可以查看疫情变化数据，关注武汉前线的火神山、雷神山医院的修建进度，了解疫情中的温情故事。

互联网还是一个资源共享平台。借此平台，网友获取资源和知识成本低，渠道广。例如，在本次疫情中，许多医生可以通过视频向大家科普新型冠状病毒的来源，传播途径和防控方法等;网友们在家隔离期间，可以通过网络学习疫情防控的保健知识，如防疫情健身操，疫情期居家营养膳食指导等。

2、网络平台的弊端

但是，网络也会有虚假信息的传播，容易误导网友，引起群众恐慌，这就需要大家理性看待，仔细甄别。以新型冠状病毒的谣言为例，网络传言喝板蓝根和双黄连口服液、吃维生素C、戴多层口罩可以预防病毒，结果导致许多人争先恐后地前往药店抢购。关于疫情的伪科学也层出不穷，比如用纸尿裤制作口罩可防护病毒感染，可以通过防水与否鉴别口罩的真假，治疗药物瑞德西韦的副作用严重等，此类伪科学信息迷惑性较强，更容易误导群众。

社交平台的言论跟风和语言暴力，也是网络的弊端。许多公众人物在网络言论具有导向性，容易引起网友跟风讨论。网络世界的身份是虚拟的，由此有些人滥用网络的言论自由权利，不顾网络文明规范，在公众人物言论的评论列表或是社交平台大肆发表煽动性的言论，挑起骂战或是形成语言暴力，导致网络环境乌烟瘴气。不仅如此，在商业利益的驱使下，许多网络噱头和娱乐丑闻占用公共网络资源，这类网络新闻热点背后受到营销账号的助推，经常出现在某网站讨论热榜或是网友的推荐页面，但此类新闻除了博人眼球和吸引流量外，其内容毫无营养可言。这就需要相关政府机构加以引导，向公民推送高质量和正能量的新闻热点。

网络平台是把双刃剑，教师要教会青少年学生要仔细甄别信息，文明上网，不盲从跟风;学校和教师可充分利用网络的信息传播特点和资源优势，与学生教育相结合。

三、如何利用网络平台加强青少年的爱国主义教育

1、网课与社群相结合，培养青少年的爱国情怀

响应“停课不停学，停课不停教”的倡导，青少年学生可以在家通过网络直播上课的方式进行学习，而教师可以通过网课与线上社群相结合的方式，开展有关爱国主义教育的活动。教师要重视线上开学第一课，开展疫情防控教育，增强学生的卫生防疫意识;在上网课过程中，教师向学生播放疫情防控宣传片、社会主义核心价值观宣传教育片等，并要求学生观看结束后写下观后感，潜移默化的陶冶学生的爱国情感。教师还可以建立线上社群，如微信群、钉钉群、QQ群等，和学生交流学习，还可以通过社群组织学生给在一线抗疫的英雄们制作加油卡片，拍摄“武汉加油，中国加油”等主题视频等。总而言之，教师可利用网课与社群相结合的方式，加强青少年的爱国意识。

2、开展线上主题班会，弘扬爱国主义精神

班主任可利用网络平台，开展“防疫与爱国”相关的主题班会。教师可在主题班会上和同学一起分享近期心得，倾听学生们在本次疫情中的所获所想，鼓励学生分享疫情防控知识和生活趣事，了解青少年学生的心理状态，对身在疫情重灾区或是家人前往疫情前线的同学定期进行心理疏导。此外，线上主题班会的活动内容要以弘扬爱国主义精神为主，例如，在主题班会上组织同学学习原创抗疫歌曲，朗诵爱国诗歌等，教育青少年学生以英雄为榜样，敢于担当，拥有家国情怀。

3、学习英雄事迹，传承抗疫精神

借助网络平台，教师可以向青少年学生介绍中国历史上的典型抗疫事例。中国人民曾经成功抗击过天花、鼠疫、非典等疾病和疫情，以史为鉴，现阶段的中国人民，众志成城，共同抗疫，也必将成为历史上的一笔浓厚色彩，增强青少年学生的民族自信。教师还可以采用榜样示范法，向学生宣扬本次抗击新型冠状病毒中所涌现出来的典型英雄人物事迹，如钟南山院士和李兰娟院士，不畏疫情，时刻坚守在工作岗位，实时向群众更新疫情状况，安抚人心;湖北十四名新冠肺炎疫情防控一线牺牲人员被评定为首批烈士，他们是王兵，冯效林，江学庆，刘智明，李文亮，张抗美，肖俊，吴涌，柳帆，夏思思，黄文军，梅仲明，彭银华，廖建军。烈士们敢为人先，逆行出征，不畏生死冲在疫情前线，化作天使守护在重灾区，奋力去争取这场疫情的胜利;此外，还有许多平凡而伟大的人物，他们虽无法前往武汉，却是以自己的方式默默地为疫情防控作出贡献，比如社区的志愿者，匿名捐款捐物的好心人等等。教师可借助网络平台，教育青少年学习英雄事迹，传承抗疫精神。

四、结论

综上所述，对青少年进行爱国主义教育是学生德育工作的首要任务，教师要巧用网络这把“双刃剑”，教会学生要仔细甄别信息，科学文明上网，充分发挥网络带来的好处。要利用网络平台加强青少年的爱国主义教育：网课与社群相结合，培养青少年的爱国情怀;开展线上主题班会，弘扬爱国主义精神;组织学习英雄事迹，传承抗疫精神。

參考文献：

[1]廖黎芳. 网络时代的学校爱国主义教育研究[D]. 湖南师范大学.

[2]党彦虹. 自媒体时代加强大学生爱国主义教育刍议[J]. 学校党建与思想教育， 2016（18）：56-57.

[3]王利云. 德育教学中开展爱国主义教育专题的对策研究[J]. 现代职业教育， 2016（23）：187-187.