现实与写作的对接

康凯

摘 要：理解现实生活与写作的重要关系，现实是写作的源泉，写作是对现实的深刻认识。观察现实生活，为写作积累素材;正确思考现实问题，提升写作思辨能力。

关键词：高考作文;作文教学;观察;思考;写作的思辨能力

一、从2019年高考作文说起

作文原题：

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。

这引起了人们的深思。

请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

从题目材料说

材料内容不仅指出“劳动”是中华民族延续至今的优秀传统，而更重要的是直指当今时代以学生为代表的青年人“不理解劳动，不愿意劳动”的社会现实和“不尊重劳动”的现实社会现象。材料将中华民族热爱劳动的优秀传统与现实社会一些对劳动的偏差认识进行对比，为考生创设矛盾情景，进而引发考生对这一社会现实及劳动本身的深入思考。

从写作文体说

文体明确要求为“演讲稿”。“演讲稿”为实用性文体，不仅与学生的现实生活息息相关，而且强化了适应现实生活需求的实际应用导向。

总之，2019年的高考作文，材料所举现象来自现实生活，写作文体有现实的实用性，而写作指向是对现实生活的认识思考，所有这些无不体现了高考作文的强烈导向，其实也明确了我们高中作文教学的方向：引导学生关注现实生活，写作立足现实生活需求。

二、现实生活与高中写作的对接

总书记在文艺工作座谈会上说，“艺术可以放飞想象的翅膀，但一定要脚踩坚实的大地。文艺创作方法有一百条、一千条，但最根本、最关键、最牢靠的办法是扎根人民、扎根生活。曹雪芹如果没对当时的社会生活做过全景式的观察和显微镜式的剖析，就不可能完成《红楼梦》这种百科全书式巨著的写作。鲁迅如果不熟悉辛亥革命前后底层民眾的处境和心情，就不可能塑造出祥林嫂、闰土、阿Q、孔乙己等那些栩栩如生的人物。”

总书记的讲话明确指出了现实生活与写作的关系，现实是写作的源泉，写作是对现实的深刻认识。同时也指导了现实生活与高中写作的对接方法：从观察现实生活入手，从思考现实问题提升写作思辨能力。

1、从观察现实生活入手

鲁迅先生在指导董永舒写作的回信中指出：“此后如要创作，第一须观察”。（《致董永舒》）

“在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯，是一种准备工夫。”（叶圣陶《拿起笔来之前》）

两位大家也都明确指出了现实生活与写作的连接点在于观察。学生不是无事可写，而是“无视生活”，缺少留心的观察。所以在写作教学中必须教会学生面向社会，关注生活，要以饱满的热情和自己独特的眼光与视角去观察周围的客观事物。

生活的每一天都会发生很多事，有的大有的小，有的重要有的不重要，甚至有些事情看起来很平淡不起眼，如果我们不去用心观察，也许就过去了，不留一点痕迹，导致一天无事可谈。为了帮助学生能够有心地观察生活，笔者从高一年级一开始就要求每个学生写周记，周记的内容要从生活中选材，让学生自由发挥，偶尔也加入特定命题，来写本周中感触最深的事情。这样经过不间断的训练，既提升了学生的观察能力，也培养出学生写作的真情实感。

像这次正在经历的“抗击疫情”行动，学生能够看到身边所发生的事情，而且还有很多学生的父母本身就站在抗击疫情的第一线，他看到的就更加真切。笔者多次布置练习，观察疫情之下的家长、社区、志愿者等等，在指导下，学生观察得更加仔细，随之内心产生波澜，有了写的冲动，从而写出一篇篇具有真情实感的文章。

2、从思考现实问题提升写作思辨能力

在我们观察生活，关注现实的时候，会看到现实生活中好的一面，也必然会看到“生活中并非到处都是莺歌燕舞、花团锦簇，社会上还有许多不如人意之处、还存在一些丑恶现象。”对这些现象如何认识，如何思考，这是在我们引导学生观察生活，关注现实之后指导学生写作的一个关键问题。也就是通过思考辨析现实问题，转化为学生写作的思辨能力，“对这些现象不是不要反映，而是要解决好如何反映的问题”，“应该用现实主义精神和浪漫主义情怀观照现实生活，用光明驱散黑暗，用美善战胜丑恶，让人们看到美好、看到希望、看到梦想就在前方。”

例如，在这次面对疫情当中，笔者引导学生做调查研究，采访自己的父母，比较2003年非典与2020年新冠肺炎防疫抗击的应对措施，在对比中让学生从内心体会到国家的进步，社会的进步，接着引导学生进一步思考，就会得出我们的党和国家不但不回避问题，而且是直面问题，在分析问题与解决问题中前进的论断。这样在学生的习作中，语言文字就不会停留在表面的陈述上，而带有了思考之后的深度。

其实还可以让学生比较我们国家与其他国家的防疫作为，思考辨析后就会深刻体会到国家制度的优越性;还可以让学生对疫情当中的一些问题加以探究思考，理性地辨别是非，提出自己的解决办法。

通过以上活动，学生就会锻炼自己运用批判性思维从不同角度审视思考现实生活，在写作时“能运用语言祖国语言文字表达自己的审美体验，表现自己对美好事物的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象”，“提高自己的文化自觉，初步形成对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。”

叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”“必须根源于现实生活，文章才真能写通，写来才真有意义。”先生的话形象地说明了现实生活与写作的关系，也正是高中作文教学要时刻关注的问题：引导学生仔细观察生活，关注现实，通过思考提升写作的思辨能力。

参考文献：

[1]习近平 《在文艺工作座谈会上的讲话》

[2]《普通高中语文学科核心素养》

[3]鲁迅《致董永舒》

[4]叶圣陶《怎样写作》中华书局2009版

[5]叶圣陶《叶圣陶语文教育文集》人民教育出版社1998版