浅析如何创新当代高校音乐教学模式

【摘要】高校是高素质专业人才的重要培训基地，对学生实施素质教育工作是十分重要的，而音乐教学就是提升学生综合素质的有效途径之一。接受良好的音乐教育能够愉悦人的心情，培养学生高尚的道德情操，并增强学生对艺术的审美能力和表达能力。虽然现阶段高校音乐教学已经取得了一些较为可观的成效，但仍然存在一些问题。本文论述了高校音乐教育的重要意义，就当代高校音乐教学中常见的一些问题进行了较为详细的分析，然后结合现阶段的教学实际，对于如何创新当代高校音乐教学模式提出了相关策略，以期能够为高校音乐教育水准的提升贡献绵薄之力。

【关键词】高校；音乐教学；创新；方法

【中图分类号】J60-4 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）06-0093-02

【本文著录格式】 欧莉.浅析如何创新当代高校音乐教学模式[J].北方音乐，2020，03（06）：93-94.

前言

音樂教育是高校教育中不可获取的一部分，是培养学生艺术审美的重要途径，也是促进社会主义精神文明和提升高校学生整体素养的重要载体。由于高校对音乐学科教育的重视程度不够、教师的传统音乐教学理念根深蒂固等原因，导致教学实践中也逐渐出现了一些问题，教学效果无法达到理想目标。伴随我国高校音乐教育的不断改革和创新以及国民素质的不断提升，社会对高校教师的教学能力、职业道德、专业素养等都抱有更高的期望值，高校音乐教育只有不断地创新和探索，才能既满足当下音乐教育新形势，又能谋求专业学科新发展。

一、高校为什么要开展音乐教育课程

高校音乐教育指的是高等院校向学生传授音乐知识和技能，以此帮助学生提升艺术审美能力，并丰富思维、陶冶情操，实现自主、全面、和谐的素质教育发展。无论是专业艺术院校还是普通高校，进行音乐教育时都应该将精神追求和人文理想放在重要位置，不断引导学生提高自己的审美能力，塑造健康的审美心理，尊重教师，热爱生活，促进艺术与人文科学交互交融、彼此影响。另外，还要通过艺术教育给学生带来创新思维上的启示作用，不断学习、审视、推翻、肯定自己所学。音乐是高校学生至关重要的、高品位的精神追求，对于学生的终身发展都是大有裨益的。

二、高校音乐教育的重要意义

（一）引导学生的具备良好的思想道德

高校实施音乐教育，能够潜移默化地对大学生的政治倾向、思想观念、理想道德等产生积极影响。人的思想道德是受到多方面影响所形成的，教育就是很重要的因素之一，而音乐中所包含的深厚内涵能够无形之中对学生的“三观”产生影响，具有音乐审美能力的人也更加能够积极乐观地面对生活，重视亲情、友情、爱情，并更容易对别人的情感与故事产生同理心，愿意理解他人、奉献自我。因为很多音乐作品都是在抒发这些感情，引导人们形成正确的价值观念，经常接受音乐的洗礼，心中的道德观念也会更加坚定，不会因为外界诱惑就动摇内心的信念，在对待生活时也更加平和善良。

（二）丰富综合文化知识

高校很多学生都觉得文化知识的学习枯燥无味，无法在知识的海洋里感受乐趣，而音乐学习带给人的感受却不一样。学生通过学习音乐，能够更好地吸纳综合文化知识，塑造健康美好的内心世界，以此激发学生对于知识的渴望。高校在进行音乐教育时往往都是采取兴趣式和引导式的教学方式，课堂上也多是鼓励学生积极发言和表现自己，在轻松愉悦的学习氛围下学生更容易开发智力、提升自信心，面对一个知识点时也能多维度地展开联想。

（三）提升学生内心的“真、善、美”

能够提升学生的心理素养，这也是高校音乐教育的重要意义之一。一个人的真善美应该是内外兼修的，高校中的很多课程都涉及了“真、善、美”的教育，而音乐教育就是最有效的课程之一。早在多年以前，孔子就曾说过：“尽美矣，又尽善也”，好的音乐能够让人情绪冷静平和，并让人乐观积极，内心充满阳光与希望，也能让人心智成熟，做事周全稳妥。

三、高校音乐教学中常见的一些问题

长期以来，高校音乐教学都存在着忽视理论学习和课本引导的情况，又或是过度重视或忽视实践，没有根据教学实际客观的分析教学现状，导致在培养专业的高素质专业人才的过程中举步维艰，不能很好地实现高等院校音乐教育的目标。

（一）教学观念陈旧，缺乏长远的眼光

高等院校的音乐课是继高中音乐学习之后的延续和深化，教学内容更具专业性，不仅需要让学生掌握一定程度的演唱、演奏、指挥、伴奏以及音乐综合能力，而且这些知识的教授必须符合学生的实际需求。伴随高校教育的深化改革，音乐教学已经取得了一些可喜的成绩，但总的来说，高校对于音乐学科的教学观念还较为陈旧，缺乏对未来的市场需求、学科发展的前瞻性眼光，音乐学科作为提升学生审美能力的重要组成部分，其目的是为了让高校学生都成为有特长、有品位、有情操的人。可是，由于现阶段知识产品商业化的冲击以及快节奏生活节奏下人们急功近利的心理，大家对什么都开始追求速成，忽略了音乐学习的目的，也逐渐忘记了音乐教育对于学生真正的价值。于是，很多高校都开始针对性地教育人才或是批量生产式地培养人才，久而久之，学生便会觉得音乐课程寡淡无趣。结果就是学生无法理解音乐学习的真正内涵，也不能掌握正确的音乐审美能力，教学质量也不能得到质的提高。[2]

（二）师资力量跟不上，教学成绩平平

高校的师资力量与教学质量是直接挂钩的，想要成为同类学校中的专业学科教学翘楚也一定不能缺少一支优秀且强大的专业教师队伍。高校聘用音乐教师时，不仅需要关注专业知识、技能以及音乐素养水平，而且还要考察教师对于教育学、心理学知识的掌握程度和运用能力，以及教师对于学科发展的态度与看法。由于高校的学生量大但优秀的专业教师有限，现在还有一些高校存在不是主专业教师授课的情况。

（三）学生知识面窄，所掌握的音乐基础知识太少

天赋很重要，但后天的努力也很重要。学生学得好不好与与学生自身能力以及知识积淀是分不开的，很多学生的专业没办法得到很大的飞跃都是由于所掌握的音乐学科知识太少，以至于在面对一个作品时往往不能从用艺术的眼光从专业的角度去分析。

四、创新当代高校音乐教学模式之相关策略

（一）及时更新教学理念，提高对于音乐学科的认识

要创新当代高校音乐教学模式，首先就要正确认识音乐学科，及时更新教学理念，并找出现阶段教学形式下所存在的问题，在对这些问题进行探究性的分析后予以针对性的解决。在实际教学过程中，教师必须重视教学工作的价值与重要性，将自己的优势和个人风格融入在教学中，勇于探索，展现自信。另外，当前社会存在很多功利化的东西，致使很多音乐表演和比赛活动都与经济效益挂钩，面对这样的社会状况，高校教师要培养学生正确的价值观，让音乐成为滋养心灵的净土。真正优秀的音乐作品是能够带给人情感的洗礼和对于生命的启发的，任何学科的学习都不能因为功利而脱离学习的本质，而不管是对于专业学生的授课还是普及教育，教师都要多走出去学习先进的教学理念，不断丰富自身对于音乐学科的感悟，在教学中才能更好地将音乐内涵与魅力传递给学生。[4]

（二）丰富教学手段，启发学生的想象力

教学实际中，老师们常常会采取引发学生想象的方式进行教学，让学生能够自由随性感受音乐作品中的意境。在一首作品创作之初，往往都是以生活故事为参照，但仅以声音旋律的形式表现时，其中的情感很难淋漓尽致地展现出来。想要培养学生的想象力，师生之间就要多进行沟通和交流，并通过多种感官的刺激促进学生理解音乐，例如通过播放視频产生视觉冲击等。音乐是一门实践性非常强的科目，教学时一定要脱离传统教学模式的弊端，多融入现代元素，优化教学手段，利用当下热门音乐的流量作用，让学生感受到音乐与生活的距离是非常近的，并通过学生感兴趣的方式分析音乐，鼓励学生自己构思创作音乐，以此培养兴趣、促进音乐教学效果的提升。

（三）重视建设优质的教师团队，不断提升教师职业技能与素养

高校教师的职业技能与素养直接决定着教学质量。高校作为复合型人才培养的主要基地，不仅需要建设优质的教师团队，而且还要定期组织教师外出学习和交流，不断提升教师职业技能与素养。一般而言，高校建设教师团队的方式有如下几种：首先是通过人才引进的方式吸引一些专业强的音乐人才加入高校教师队伍，这样不仅可以提高教师的专业高度，还能以点带面优化教师队伍综合素质，第二，高校要为教师寻找更高水准的学习机会和平台，增加学校与外界的互动交流，通过各种活动和学习机会提升专业素养，与时俱进地学习各种新理念；第三，建立科学全面的制度保障师资稳定性，同时能给教师带来一定的制约和激励作用；第四，鼓励学校教师利用身边资源主动学习，向行业内的精英看齐，寻找自身和他人的差距，取长补短，不断完善教学体系。多管齐下，教师团队质量必将得到优化。

（四）强化理论知识的学习

很多学生在进入高校之前，理论知识学习都较为浅薄，以至于后期深层次学习时会感到很紧张吃力，教学中也出现了很多问题。所以，高校在进行音乐教育时，要一改以往急功近利的教学模式，无论是新生还是高年级的学生，都要先测试学生的基础知识掌握程度，然后一步一个脚印、循序渐进地展开教学。只有基础扎实了，后面的学习才能更加轻松，学生学习没压力，动力自然就会有很大提升。

（五）多举办音乐实践活动，提升学校音乐氛围

音乐是一门知识学科，更是一门愉悦人心的艺术。高校不仅要培养学生掌握音乐知识，还要锻炼学生音乐实践的能力。例如举办歌手大赛、有奖创作大赛、音乐会活动等，这样不仅能够锻炼学生的胆量，提升校园音乐氛围，还能培养学生的组织能力、创作力及对舞台的设计能力等。

五、结论

学习音乐不仅能够掌握一门特长，还能体现一个人的艺术修养与气质。时代在发展，学生的思维也在不断进步，高校音乐教学也应该跟着时代的脚步不断创新，以此启发学生的多元化思维与潜能，提升音乐审美能力，丰富学生内涵与情趣。同时，不断提升教师的综合素养与教学能力，重视校园艺术文化建设，为学生创设良好的音乐学习环境，为落实高校高质量的音乐教学而不断探索。

参考文献

[1]林春菲.民族音乐学视域下地方高校音乐教学改革与创新[J].艺术评鉴，2019（5）：85-86.

[2]赵丽娟.高校音乐教学中学生创新能力的培养模式探究[J].最漫画·学校体音美，2018（1）：78-81.

[3]吴瑕.从高校音乐教学的改革创新浅析21世纪音乐教师的素质修养[J].黄河之声，2011（8）：40-43.

[4]邱斌.茶文化时代高校音乐教学的创新性研究——以高专学前教育专业为例[J].福建茶叶，2018（10）：241.

[5]李振奇.高校音乐教学中发展创新教育的意义及原则与创新措施[J].才智，2014（2）：64.