信息时代中职美术专业学生学习方式变革的构想分析

梁艳华

摘要：在当前随着社会经济的发展和网络信息技术的发展，中职学校学生的学习方式开始在信息技术的条件下逐渐发生改变。而且现阶段社会企业对职业人才的要求也更侧重于自主学习能力和可持续发展的能力，因此中职学生的学习方式必须要进行变革。本文针中职美术专业学生的学习方式展开研究，并以河南中职学校美术专业的信息技术应用为研究实例，以期为中职学生合理的改变学习方式提供借鉴和参考。

关键词：信息时代   美术专业   学习方式   变革

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2020）07-0159-02

随着信息时代进程的不断推进，促使新课程改革提出了教育信息化的目标，要求中职学生要摒弃被动、接受式的学习方式，要采取積极主动、合作交流、积极探究式的学习方式，让学生成为学习的主体，发挥中职美术专业学生的创新精神和实践、知识运用能力，从而促进全面发展。并且在信息技术的支持下，将能够有效的促进中职学生学习方式发生变革，充分的提高中职美术专业学生的学习水平。

一、学习方式的概念

学习方式是学校教育中比较重要的一个概念，也是教育研究的重要对象，其实际上是指学生在进行学习任务的过程中所表现出来的学习行为和认知的取向，简单来说学习方式就是反映学生为了完成学习任务而采用的具体方式，指导其对具体学习方法和学习策略的一种行为特征。在当前阶段中职美术专业的学生主要有三种学习方式，一种是自主学习，即是自我决定、自我控制的学习;另一种是合作学习，即是以学习小组为单位，对某一特定问题或者学习任务进行互动性、交流性和分享性的学习行为，在互相协作、互相启发的过程中实现学习目标;最后一种是探究学习方式，即是在教师的引导下，运用专业知识对现有问题进行假设和猜想，收集相关资料在对猜想进行实践证明。[1]

二、信息技术促进中职学生学习方式的转变

（一）被动式学习转变为主动式学习

中职学校美术专业的学生在信息时代的背景下已经开始注重自主学习，通过网络信息技术能够获得大量的专业相关信息以及美术绘画的素材，同时也开辟了新的美术绘画方式，为中职美术专业学生提供了巨大的发展空间和自主学习空间。而且在学习的过程中不但提高了对网络技术的应用能力，还加强了资料收集、美术分析、绘画鉴赏等素质的塑造和培养。[2]比如在根据课程的需要，教师通过多媒体技术展示美术素描作品，并播放该作品的绘画过程，展示绘画手法和技巧，帮助学生了解在实际绘画中该如何控制线条以及对绘画内容的框架掌握。然后教师可以布置相应主题的美术任务，学生可以通过信息技术来对美术绘画内容进行检索和网页浏览，从而得到启发对美术绘画任务进行一定的主动创新，就能够达到自主学习的目的。进而转变了传统的美术课堂被动式学习方式。

（二）接受式学习转变为探究式学习

以往的中职美术教育课堂上，基本是教师作为学习主体，向学生讲授美术绘画技巧和经验，或者是演示一些特殊的美术绘画手法等，学生在接收的过程中只是强制记忆，并没有留下深刻的印象，就导致其不能够很好的发挥所学知识，在自身实际绘画过程中就会出现抓不住重点，完成学习任务困难等现象。而在信息技术的帮助下，学生能够在教师的引导下通过计算机绘图功能能够对美术绘画中存在的一些问题进行尝试和探索，通过对资料的收集和浏览，能够从中得到更多关于美术技巧的启示，从而能够整合自己的美术专业知识和认知结构。比如教师在指导色彩静物作品的创作时，要求学生要掌握静物色彩的表现，这时学生可以利用计算机绘图来进行不同程度的色彩对比，培养其对色彩的敏锐力和审美，有利于强化学生对美术三维空间形态的认识，进而提高学生的创造力和表现力。

（三）独立学习转变为合作学习

虽然美术专业大部分学习任务都要求独立自主完成，但是由于中职学生的认知能力还没有完全的发展成熟，所以合作式学习仍有必要。信息化技术在其中就成为了学生交流和表达的载体和工具。比如建立美术网络合作小组，可以将美术学习内容和信息技术有机结合，小组内不同成员不同分工，依托于计算机绘图和传输功能，可以实现美术作品的分工协作，从而创新出更优秀的美术绘画作品。同时小组合作学习的方式也能够促使被动式学习发生转变，将学习的主体地位和重心逐渐转移到学生身上，充分发挥学生的自主性和互动性，从而提高美术专业的学习成效。

三、信息技术在河南中职学校美术专业中的应用

（一）美术专业微课慕课的开发应用

当前随着互联网技术的快速发展，在一些网站中可以找到很多的学习资源，而其中微课慕课就引起了很多中职教师和学生的注意。在河南中职学校中，多媒体教学设备已经普及应用，教学电脑已经实现接入网络，那么在美术专业课堂教学中教师可以借助多媒体投影设施来播放微课慕课中的美术专业知识。比如河南中职学校的美术教师可以通过多媒体向学生展示画家梵高的作品《向日葵》，让学生在课堂上进行独立赏析，并对作者梵高的内心想法进行揣测和解读。期间有的学生是从作品的色调上进行赏析，认为作品整体呈现黄色调，能够体现出作者心中的热情;而有的学生则认为《向日葵》与真实实物具有一定的差距，所以体现的是作者的一种绘画风格。通过这样的方式就能够实现学生对美术作品的鉴赏能力和理解能力，从而在学习平面设计课程时教师能够根据学生的学习情况来寻找相应的学习教程，再通过指导帮助学生更好的理解美术知识内容。

（二）美术专业知识拓展中的应用

信息技术在中职美术专业中能够拓展学生的视野，能够接触到更丰富的美术知识，使学生传统的枯燥练习的美术学习方式发生转变，从了解美术风格、到感受不同画派所要表达的中心思想、再到所运用的不同绘画技巧，能够启发学生对美术作品进行更好的创作和创新。比如在河南中职学校美术专业实践活动中，教师通过多媒体展示《两个外国美术流派》课程课件，让学生感受古典主义画派和印象主义画派两种美术风格和特点，这期间学生可以通过网络查询其他关于这两种画派的产生背景、绘画技巧等相关知识。有的学生对古典主义画派感兴趣，就借助网络了解到其是17～19世纪流行于欧洲的一种美术画派，风格趋向怀旧，而且提倡典雅崇高的美术题材，风格注重单纯的形式，强调理性和素描以及严谨的外表，贬低色彩和笔触的表现;而有的同学更偏爱印象主义画派，查阅到其是在19世纪后半期形成，而且印象主义画派的画家都极具个性，力图比较客观的描绘现实世界中视觉片刻的景象，以表现纯粹的光的关系，特点相对其他风格作品来说较为明显。通过应用信息技术能够使激发学生的学习兴趣，挖掘自身的美术特点。除此之外学生在学习色彩运用的课程时，也能够更好的理解和应用光反映光线的技巧，在写生实践中能够更突出的表达自己的美术个性和特点，同时学生在一定程度上也形成了自己的美术价值观念，对美术作品的鉴赏能力进一步得到加强。

（三）美术实践和探索活动中的应用

美术实践和探究是中职美术专业学生学习的重要方法和策略之一，通过对外景实物的观察和发现，根据特点进行美术绘画创作，能够提高中职学生对美术的审美感受以及乐趣。此外信息技术还具有图像和图形处理功能，可以实现更换美术作品的全局或部分颜色，而且还有画笔、调色板、橡皮等作画工具。比如在《彩陶元素装饰画》课时学习中，教师可以要求学生先将图案进行简化，然后利用计算机的画图功能组合成为新的彩陶元素装饰画。教师可以在课前准备多种的线描装饰画，要求学生按照自己的想象和情感进行填色，并可以借助计算机的换色功能让学生体会到不同色彩的不同感受，从而使学生能够从被动式接受学习更有效的转变为主动探究学习，进一步培养学生的想象能力和创造能力，实现学习方式变革的目标。

四、结语

综上所述，信息技术在中职美术专业学生的学习过程中发挥了极大的作用和影响，使美术教师摆脱了传统的理论传授者的地位，而是以学生自主学习、探究学习、小组学习作为主要的学习方式，使中职美术学生能够获得更加坚实的美术基础，同时也能够满足当前新课程标准对学习方式变革的要求。所以中职美术专业学生要能够认识到学习方式变革的重要性，积极参与、合理利用信息技术来提高自身的美术技能水平，实现专业化发展。

参考文献：

[1]龚晓蓉.翻转课堂，中职学生会计学习方式之变革[J].经贸实践，2018，（11）：337.

[2]马晓燕，王成伟.“互联网+”背景下高职学生学习方式变革理论研究[J].湖北成人教育学院学报，2019，（02）：38-40.