论幼儿园学前教育对孩子规则适应和独立性的引导

刘文婧

摘 要：随着社会的发展，我国教学制度逐渐完善和优化，当前社会各界人士也更加注重学前教育工作，家长都希望自己的孩子能够赢在起跑线上，所以在孩子未进入幼儿园之前就开始从多方面来提升孩子自身的独立性以及适应能力，并且学前教育作为我国教育体系的主要内容之一，对促进孩子的全面发展有着深远影响。在素质教育不断推动的背景下，学前教育应当注重优化和完善教学形式以及教学内容，实现对孩子规则适应以及独立性的引导。因此，本文将围绕幼儿园学前教育对孩子规则适应和独立性的引导为主题来展开分析，通过详细的了解一下当前在幼儿园学前教育中对孩子规则适应和独立性引导中存在的问题，再提出有利于促进对孩子进行规则适应和独立性引导工作顺利开展的可行性对策。

关键词：幼儿园学前教育;规则适应;独立性;引导

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0037-02

1.针对于注重在幼儿园学前教育中对孩子规则适应和独立性引导价值的分析

在新课程改革不断深入的背景下，当前在教学工作中也更加注重学生的全面发展。学生的教育问题已经成为了社会各界关注的重点问题，并且在当前社会中大部分孩子都是独生子女，部分家长对孩子存在着溺爱心理，各种具有极端的教育形式都导致孩子在幼儿时期形成一种以自我为中心的理念和错误认知，不重视其他人的看法和感受，缺乏规则意识以及规范意识。所以，在幼儿园学前教育工作中开展对孩子规则适应以及独立性引导工作是具有现实意义的。一般情况下，在幼儿园学前教育工作中教师会根据幼儿的年龄以及发展规律来设置相应的学习内容以及制定完善的规章制度。实现对孩子们安排具有层次性的教学活动，落实在这种潜移默化的过程中培养孩子形成良好的规则适应能力以及独立性，从而主动地接受教师的引导，利用各种规则来规范自身的言行举止、一举一动。对于处于幼儿时期的孩子而言，具有较强的模仿能力以及学习热情，落实开展规则适应以及独立性引导工作将会取得良好的教学效果，教师应当善于在这一黄金阶段对幼儿的各种行为进行合理的引导和教育，提升幼儿的独立能力，并且积极地鼓励幼儿参与各种多样化的实践活动，提升自身的动手能力，在和其他幼儿相互交流合作的过程中实现健康成长，形成良好的合作意识。

2.针对于在幼儿园学前教育中对孩子规则适应和独立性引导中存在问题的分析

当前在幼儿园学前教育工作中对幼儿开展规则适应以及独立性引导工作中依然存在着各种问题有待完善，其中主要体现在以下几点。第一，家长和教师对孩子规则适用以及独立性领导工作不够重视和关注。在当前社会不断发展的背景下，社会竞争越来越激烈，部分家长和教师更加注重幼儿的学习成绩，所以从小让幼儿就参加各种艺术班来提升自身的文化素养，但是大部分家长却忽略了幼儿的健康成长，没有将自身的关注点放在幼儿园规则意识以及独立性培养工作上。家庭生活是幼儿进行各种活动的主要场所之一，而家长作为孩子的第一任教师应当在实际生活中加强对幼儿的引导，因为家长的一举一动都将会对幼儿产生深远的影响，一个孩子的言行举止都可以直接地反映出家长的教育状况，作为孩子的家长一定要严格的规范自身的言行举止和各项行为，成为幼儿的榜样。在幼儿园学前教育工作中，教师也应改变自身的教学手段，避免采用传统的说教形式，要善于引导幼儿，针对于幼儿出现的各种不正确的行为要进行教育工作，告诉幼儿这种行为是错误的，并进一步引导幼儿掌握正确的做法。可是在实际的家庭教育以及学校教学工作中却未能落实对孩子规则适应以及独立性引导工作，也就导致部分幼儿存在着以自我为中心的不良现象。第二，在幼儿园学前教育工作中教师采用的教学手段不够专业科学。像在幼儿一开始进入幼儿园学前教育时，教师就给幼儿灌输一种热爱班集体的思想，或者在完成一天的教学工作后，要求幼儿能够回家告诉家长自己掌握了哪些知识，并让幼儿在家里进行模仿，完成在学校中学习到内容的复述，虽然这种教学手段能够取得一定的教学成果，但是确实不科学和专业的，因为处于学前教育环节的幼儿身心发展较为特殊，如果教师和幼儿家长采用成人的手段来去要求孩子，只会导致禁锢其思想发展，不利于帮助孩子形成良好的独立性以及规则适应能力。

3.针对于促进对孩子进行规则适应和独立性引导工作顺利开展可行性对策的分析

（1）落实情境再现工作

为了促进孩子规则适应和独立性引导工作的顺利开展教师应当落实情景再现工作，规则适应以及独立性引导工作其实是一种具有创造性的教学形式，而合理地采用情景教学，将会达到理想的教学效果。所以教师应当全面地体现出情境教学模式的應用优势。在实际的幼儿学前教育工作中教师应充分考虑幼儿教材的实际内容，再根据幼儿自身的兴趣爱好以及学习态度来设置具有针对性的教学情景，让幼儿主动融入到学习过程中，提升自身的参与度。对于处于幼儿时期的孩子而言，由于其逻辑思维能力还处于发展阶段，并且自身的社会阅历较少。所以，在实际的学习以及实践过程中存在着不确定性以及不适应性，教师在选择教育手段时要避免以成人的思维作为基础对幼儿开展教学实践，需要选择和幼儿自身认知能力相互联系的教学手段和教学理念，教师就应合理应用多媒体技术来对幼儿进行引导。例如，教师利用多媒体技术将学习重点将视频、图片等各种具有针对性的内容体现出来，从而对幼儿进行感官上的刺激，通过这种手段来弥补幼儿自身缺乏想象力以及逻辑思维不足等问题，降低幼儿理解问题的难度，只有这样才能够让幼儿主动的动手实践，实现对个人规则适应以及独立性的培养。另外，当教师在设置具体的教学情境时应当坚持以幼儿的兴趣爱好为出发点，选择符合幼儿特征的情景模式，吸引幼儿的注意力和好奇心，确保每一个幼儿都能够参与到学习过程中，接受教师的正确引导和专业教育。例如，当教师在为幼儿讲述规则时，可以采用多媒体视频的形式进行展示出来，让幼儿通过看漫画主动地融入到学习过程中，了解规则，并加深对各项规则的理解和认识。或者教师也可以根据幼儿的兴趣爱好、认知能力合理的设置活动游戏，让幼儿在实际游戏过程中形成一种独立思考能力，落实在情景再现中帮助幼儿形成规则适应以及独立意识。

（2）合理设置学习榜样

幼儿时期的孩子具有较强的模仿能力，合理的设置幼儿榜样是具有现实意义的，教师应当发现幼儿爱模仿这一行为特点，实现对幼儿规则适应以及独立性引导工作的顺利开展。通过为幼儿寻找学习榜样将会最大限度地调动其主动性和模仿意识，对幼儿开展有效教育，确保幼儿能够在榜样的正面影响下规范自身的行为，掌握学习重点，学会自我教育、调节以及引导。除此之外，幼儿家长和教师也应加强沟通和交流，要意识到并不是时时刻刻照顾幼儿才会促进其健康成长，而是要调动幼儿的个人主观能动性，鼓励幼儿通过自身的努力来独自完成任务，只需要在适当的时间或者需要帮助的时候对幼儿提供相应的指导和点拨即可，确保幼儿的各项行动以及思维向着正确方向靠近。需要注意的是，当教师和幼儿家长在对幼儿设置自主学习任务时，也要综合考虑各种影响因素，合理设置任务的难度，避免选择的任务难度系数较低或者较高，因为难度系数较低，将失去挑战性，达不到理想的教学效果;而难度系数较高，会超出幼儿的能力范围，打击幼儿的信心和勇气，在合理的选择自主学习任务后，让幼儿能够真正的在实践和参与过程中了解到个人和环境之间存在的关系，从而学会适应环境遵守各项规则，提升自身的规则适应能力以及独立能力。

在当前社会中许多家长都对幼儿存在着溺爱心理，在这种溺爱的生活和学习环境中，孩子将会渐渐的失去独立思考的机会，在幼儿园学前教育工作中教师应当针对这一问题来开展专业化的教育，将引导幼儿形成独立性当着主要教学内容之一，实现在后续的教学工作中引导幼儿独立思考问题，当幼儿具备一定的独立思考问题后，再让幼儿进行独立做事，帮助幼儿建立独立性。例如，在实际的教学过程中有两位小朋友因为抢一颗糖果而生气和打闹，在这时教师就可以适当地對两位小朋友提出具有针对性的问题，像“你们两个小朋友是因为什么不开心？”，然后小朋友就会迫切的回答教师说“”因为小明不愿意分给我糖果”，那么在这时教师就可以再进一次采用具有激励性的语言问幼儿“你们两个是好朋友，好朋友之间应当相互分享，下一次可以再让他送给你好吃的糖果！”，通过教师一步步耐心的引导和帮助来让孩子形成一种独立思考以及乐于分享的意识，逐渐培养幼儿形成一种独立性。

（3）注重结果承担教育

俗话说的好“没有规矩不成方圆”，从这一句古话中合理地揭示了规则和行为两者之间所存在的逻辑关系，通过对规则进行约束，将会最大限度的提升行为的有效性和专业性，但是如果却忽略了规则的规范性，将会导致出现无人承担后果的不良现象，所以在幼儿时期教师和家长应注重为幼儿开展承担教育，让幼儿意识到自身所应承担的责任以及义务，树立一种主人翁意识，在遇到各种事情时或者突发事件都勇敢地为自己的行为负责，落实在规则以及制度的指导下规范自身各项行为。

通过上述问题分析，我们充分的意识到在幼儿园学前教育中为孩子开展规则适应和独立性引导的重要性和必要性。但是对幼儿园开展规则适应以及独立性引导工作并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要孩子、家长、教师都具备一定的耐心和信心，落实在学前教育工作中教师和家长应根据孩子自身的特点以及认知能力来选择合理的手段，落实培养工作的顺利开展，并不断地优化和完善教学手段，促使幼儿能够接受更加专业的教育。与此同时，还应落实情景再现工作、合理设置学生榜样以及注重结果承担教育来培养孩子形成良好的规则适应以及独立性，为促进幼儿的全面发展以及教学质量的显著提升奠定坚实的基础。

参考文献

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