小组合作学习在高中地理教学的应用

周洋淋

摘 要： 在高中地理教学过程，教师要重视结合有效的教学方法，科学的制定更加完善的教学模式，以此才能不断提高高中学生学习效率。本文以小组合作学习模式为研究，总结了地理课堂运用合作学习模式的具体措施，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

关键词： 高中地理;小组合作;教学研究

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1674-3733（2020）03-0233-01

引言：小组合作学习模式被广泛的引用到地理教學课堂，通过合作激发了学生探索热情，利于教师构建更加高效的教学课堂，基于此，在有效的开展合作学习过程，应该结合具体教学内容，科学的应用合作学习方法，以此才能不断提高学生地理学习水平。下面通过对合作学习的概述，进一步总结有效的应用策略。

1 小组合作学习的基本含义

学生间的相互合作能力直接影响着合作学习的质量，教师要根据具体的教学内容以及学生的实际情况提出适当难度的问题，让学生进行小组讨论、探究解决问题。每小组的人数要适中，一般在5-7人左右，教师要规定小组讨论的时间，在时间结束之后，每个小组都要选出一名同学对小组讨论情况进行总结。教师要鼓励每名学生都要积极的参与到小组讨论中，踊跃的进行发言，表达自己的观点，同时在学生总结之后，教师要对结论以及学生的小组学习进行客观的评价。每个人看待问题的角度以及对问题的理解都不同，学生在经过讨论后都能够使自己对问题的理解更加深入，扩展眼界。而在讨论的过程中，学生的语言表达能力也能够取得进步，自身能力得到全面发展。

2 小组合作学习在高中地理教学的应用

2.1 开展小组合作互动学习，培养学生自主学习意识

学生是学习的主体，而教师则是引导者，高中地理教师要改变传统的教师教、学生学的教学方式，积极开展小组合作的学习方式，开发学生自主思考，解决问题的能力。比如，教师在课堂教学中可以开展“分组互动学习”，根据教学内容以及教学目标对学生进行分组，每组都选出一名组长，随后教师提出问题，让学生进行组内的探讨与分析。教师要鼓励每名学生都要参与到小组讨论中，发挥自己的长处，提出自己的看法与意见，提升学生自主学习的意识。

比如，在对《地球运动》这一内容进行教学时，教师在课堂导入阶段就可以提出问题：地球是怎样运动的？它与我们的生活又有什么关系呢？然后进行分组，进行小组合作学习，并为每个小组都发放一个地球仪模仿地球运动，让学生进行更深层次的讨论与研究。小组的每个成员要分工明确，其中要包含绘制公转自转图的同学、转动地球仪进行模拟的同学、记录小组成员交流成果的同学以及上台在全班同学展示讨论结果的同学。通过小组合作学习，学生都能够画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图，并通过分析能够得知全球各个经度纬度地区的昼夜长短等地理信息。学生通过小组合作进行学习的方式既能提升学生的地理学习兴趣，也能大大地提高其学习效率与学习质量。

2.2 开展小组讨论式合作学习

高中地理学科具备着开放性与探究性，教师可以在课堂教学中多采用小组讨论进行合作学习。在这样的学习模式下，学生能够在一个比较轻松的氛围下进行学习，当遇到问题时，学生之间相互交流探讨，提出自己的想法与建议共同解决问题，提升学生自主学习能力，开发学生的发散性思维。同时在组织学生进行小组学习时，也可以对知识点进行串联与拓展，不仅巩固了学生地理知识体系，也能够进行知识拓展，拓宽学生的知识面以及地理综合能力。

比如，在对《交通运输布局变化的影响》这一内容进行课堂教学时，教师就可以根据课本上的案例“农村和城市交通布局的异同点”将学生分组，分别代表城市队与农村队进行讨论，与实际生活相结合，对交通布局进行总结，并提出更合理地方案。交通运输布局对商业、群体会造成很大的影响，教师要引导学生根据多种运输方式的特点、城市与农村的发展需求以及两者的地质条件等对多种情况进行交流探讨。看待问题要从多角度进行分析，教师也要引导学生从区域、发展等角度多方面看待地理问题，让学生学会如何正确的进行地理研究。

2.3 积极开展小组合作课外实践

地理知识与我们的生活是密不可分的，它来源于生活并应用到生活，通过在课堂上所学到的地理知识，我们能够解决生活中所遇到的问题，做到学以致用。理论与实践是密不可分的，学生在学习到地理知识后也要进行实践，这样才能使学生深刻的认识到地理知识的重要性。教师可以在教学中开展小组合作的课外实践，通过小组成员的共同合作，完成教师所布置的实践任务，加深对地理知识的理解。

比如，在对《荒漠化的防治》这一内容进行教学时，教师就可以开展小组合作的课外实践。让学生分组对校园内土壤进行采集，记录植被类型，并与沙漠化严重的敦煌进行对比，教师要引导学生从自然因素以及人为因素等进行多方面的思考，通过小组讨论总结出造成荒漠化的多方面原因，以及该如何解决这一问题。在实践教学中，教师也要让学生通过当地的土壤以及植被情况进行思考，当地的环境状况存在着哪些问题？人们应该采取哪些措施才能够保护环境？高中生又应该做些什么来保护环境？通过这样的小组实践教学，学生能够深刻地认识到环境的重要性，在生活中每个人都要保护环境，提升学生保护环境的意识。

结束语：总之，在地理教学过程，教师采取合作学习的模式，进一步拉近了学生的距离，能够在有效的合作过程，培养学生良好学习能力，在进行教学实践过程，要结合学生学习情况，有针对性的进行分组教学，这样利于培养每个学生的实践能力，从而进一步为地理教学水平提高提供有效保证。

参考文献

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