让低年级学生在阅读的浸润中成长

刘如冰

摘要：《义务教育语文课程标准》把阅读放到非常重要的地位，明确提出义务教育阶段学生应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字。它指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在学生低年级时期培养好阅读习惯，对提高学生的人文素养至关重要。

关键词：培养兴趣;养成习惯;自觉阅读

人心如良苗，得养乃滋长;苗以泉水灌，心以理义养。

一日不读书，胸臆无佳想;一月不读书，耳目失精爽。

——（清）萧抡谓《读书有所见作》

在大语文到来的背景下，阅读理解能力，作为语文综合素养的体现，对于学好语文起着重要作用。培养孩子的良好习惯，在阅读这件事上绝不能吝啬。尤其是对小学生而言，大量阅读可不是一件课余时锦上添花的事儿，而是实打实的学习需求。如何培养低年级学生良好的阅读习惯呢？下面我结合自身的教学实践谈几点看法。

一、由听入手，点燃阅读兴趣

一年级刚入学的孩子识字少，使用拼音阅读也是磕磕绊绊，大部分学生无法自主地阅读、理解课外读物。在这个特殊的时间段里，“听”给了孩子一个崭新的世界。爱听故事是孩子的天性，精彩的故事不仅给孩子们一片幻想的天地，也给孩子们带来了无穷的乐趣，还为他们走进知识的殿堂做好了充分的准備。

我在自己孩子很小的时候就坚持每天给他读一个故事，用上夸张的语调，丰富的肢体语言，力求吸引注意力，让他插上想象的翅膀去感受文字的魅力。慢慢地，孩子养成了听故事的习惯。读幼儿园时，我推荐他收听每晚8点广播《小喇叭》的系列经典童话，当一个个故事读完时，孩子眼中满是期待，这就是想读书的欲望。慢慢地，我会鼓励他说说自己从故事中听到了什么，想到了什么……为他今后的自主阅读打下坚实的基础。

后来，我在任教一年级，也用同样的办法鼓励孩子们先从听读入手，读完再来思考、讨论、复述。一年级孩子的想象力是远远超过我们所预想的，一学期的坚持阅读，让孩子们的视野一天比一天开阔，语言表达也一天比一天流利。当我在读到《三字经》中的“窦燕山，有义方，教五子，名俱扬”时，我们班的悦柠说：“窦燕山教育孩子真有方法，他的5个儿子都取得了好成绩，太厉害啦！”“是啊，这也是‘五子登科这个成语的来源。”我及时地补上了这句，孩子们一听，都纷纷表示要找这个故事的完整版认真阅读。这样的交流在班级里层出不穷，不仅锻炼了学生的口头表达能力，还引发他们的深度思考，让听读有效且实用。

别小看这每天听一个小故事，只要我们能够坚持，一个故事就能慢慢地把孩子们带入阅读的殿堂，渐渐为孩子们展示一片更广阔的天地。

二、由听到读，激发阅读表达

（一）自己拼读，体验成功

随着汉语拼音的学习，识字量的增加，孩子们慢慢地不再满足于每天听故事，开始想要自己阅读。等一学完汉语拼音，我便郑重其事地对他们说：“同学们，今天我们已经学完汉语拼音了，咱们能够借助拼音自己识字了。今天晚上，我们开始打卡阅读，谁能坚持每天阅读，当上年段的‘阅读之星呀？”孩子们一呼百应，纷纷举起了小手，嘴里喊着：”我，我……”我趁热打铁，说：“读了故事就让爸爸妈妈用微信里的小程序打卡，录音频和视频都可以，我看看谁能做到每天都坚持打卡！”

孩子们读书的热情一下子被点燃了，为了争当“阅读之星”，那天回去，每个人都给爸爸妈妈读了故事，我在每个坚持打卡的小视频和音频下写下了鼓励的评语。一开始，我让他们阅读短小的带拼音的文章，每篇文章大概百字以内，给每个孩子以均等的机会站在同一起跑线上出发。慢慢地鼓励孩子们根据自己的识字水平逐渐阅读篇幅长的文章，也可在小视频中加入自己的表演。这样做既培养了阅读能力，又提高了拼读能力，一举两得。

（二）自主阅读，说来听听

在设置阅读打卡之前，我就和家长们约定好多鼓励孩子“说来听听”，这样能增加孩子的沟通和表述能力。孩子们只有畅所欲言地谈论自己所阅读的书，在互相讨论中形成自己的理解，阅读才是有价值的。当然，一开始孩子们时常是说不到点子上，只能东一榔头西一棒槌地说几旬，甚至答非所问。这时候家长要引导孩子发表自己的看法，接受他说出来的一切，不管是对是错，慢慢地孩子们就能较完整地表达自己的观点，自主思考能力也会有所提高。孩子尝到甜头后也会更有成就感，从而爱上阅读。

班上墨林爸爸是这样做的：“每次我让孩子打卡读完书，就开始设立关卡：①寻找故事中的人物名字，比赛看谁找得多;②互相抽背人物的名字;③讲一讲这个人的故事……不时添入孩子的想象内容，每天的故事一直在演绎新知。”

孩子们最喜欢我上课时和他们玩的小游戏——猜读。所谓“猜读”，就是在学习课文的过程中，让孩子根据已知的内容，结合自己的生活经验、丰富的想象力，来推测未知的内容，给课文内容加个续编。在学习《雪地里的小画家》一文时，当读到“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”一个孩子高高举起了他的小手，续编张嘴就来：“小熊画花朵，小蛇画绳子，小羊画元宝，小猫画云朵……”整堂课上孩子们的热情高涨，还开起了“小火车”，竞相为课文续上了长长的一串内容。一个简单的小游戏，既激发了孩子们的阅读兴趣，满足了他们爱幻想的心理，也锻炼了他们的口头表达能力、思维能力以及创造能力，让课文内容更加丰满，也为今后的写作打下坚实的基础。

由听到说，捕捉语用训练契机，让孩子们在潜移默化中完成了阅读训练，其乐融融。

（三）自我展示，快乐分享

每天的午读，我都会留出十分钟让孩子们在小组里交流自己昨晚读的故事，讲得眉飞色舞，听得全神贯注。我还利用班会课在班内展示成果，上台讲故事的都能获得一枚小红旗。孩子们热情高涨，为了把故事讲好，为了这枚小红旗，纷纷阅读各种故事书，以获得班内展示的机会。孩子们由此渐渐爱上了自己读书，体会到了读书的乐趣与成就感。

兴趣是最好的老师，读书愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。书籍促进人从野蛮到文明，从庸俗到崇高。鼓励学生坚持阅读，并在阅读中学习，让它如活水浸润心灵。

参考文献：

[1]李小侠.谈谈提高小学生阅读能力的体会[J].科学咨询（教育科研），2010（11）.

[2]张东敏.如何培养小学生的阅读兴趣[J].科学教育，2011（1）.

（责编 杨菲）