让微课走进初中化学课堂

胡婷

摘要：在初中化学课堂教学中，应用微课教学模式对于提升教学质量、培养学生化学学科核心素养具有重要意义。本文首先对初中化学课堂教学现存问题进行分析，然后针对问题产生的主要原因，结合作者实际教学经验，提出几点让微课走进初中化学课堂的教学策略。希望可以借此文和业内人员展开有效交流，以促进初中化学教学水平得到共同提升。

關键词：微课;化学课堂;教学策略

在新课改背景下，培养学生化学学科核心素养、促进学生综合发展已经成为初中化学学科教学主要目标，但就目前来看，在我国初中化学学科教学过程中，依然存在一些教学问题。微课具有短小精悍、易于传输、使用方便、针对性强的特点，初中化学教师在课堂教学中应用微课教学模式，可以让初中化学课堂教学问题得到有效解决，为教学目标实现做出贡献。

一、初中化学课堂教学现存问题

在初中化学课堂教学过程中，当前存在的主要问题可以归纳为：

（一）教师教学模式单一

在我国部分初中学校中，化学教师教学模式单一的问题普遍存在，受传统教学观念影响，部分教师所采用教学模式主要为理论灌输教学模式，这对于先进教学理念落实以及学生学习效果具有不利影响。

（二）学生学习困难

在初中化学教学过程中，部分学生存在生活经验缺乏、学习基础薄弱现象，化学学习活动开展存在一定困难。

（三）化学知识复杂

在初中化学教学阶段，学生需要接触抽象的化学概念与复杂的化学原理，与此同时，化学学科知识点具有较强网络连接性，如酸、盐、碱、金属单质等内容均可发生相互反应，可能会让学生学习思绪变得混乱，如果教师没有为学生提供及时点拨，学生没有找寻高效学习方法，就有可能对其化学学科学习效果造成不利影响。

在初中化学课堂教学中，教师积极应用信息技术，构建微课教学模式，可以让学生突破课堂学习时间限制、地点限制，高质量开展自主学习活动，与此同时，微课教学模式应用可以让教师解决化学实验条件限制问题，保证化学教学内容、教学方法丰富性。

二、让微课走进初中化学课堂主要策略

初中化学教师通过科学选题、教学设计、课件制作、视频录制等方法，可以完成微课制作工作，在具体录制过程中，教师可以使用PPT课件与Camtasia Studio6.0录屏软件、超级录屏软件、电子白板录制软件或CS录屏软件等，微视频时长约为10min，内容多为教学重难点内容。在微视频制作工作完成后，教师可以在课前、课中或课后应用微课教学模式。

（一）微课在课前预习中的应用

在初中化学课堂教学过程中，应用微课可以让学生高质量开展课前预习活动，在具体应用过程中，首先，初中化学教师应做好课标分析、教材分析与学生学情分析工作，在教材分析过程中，应挖掘教材中的重难点内容，在学情分析过程中，应重点考量学生当前化学基础学习水平与学习兴趣点;其次，初中化学教师应创建微课学习任务单，保证任务设置可以对学生学习起到引导作用。如在“我心目中的化学家——拉瓦锡”教学过程中，教师就可以将教学目标设定为帮助学生理解拉瓦锡测定空气成分实验作用、培养学生化学探究精神等，在创建微课学习任务单时，主要任务包含了解拉瓦锡对化学的贡献、写出测定空气成分实验实验原理、写下自身关于拉瓦锡科学研究态度的感悟等，在正式教学开始的前一天，教师将制作微视频与任务单发送至班级QQ群、微信群中，让学生在家进行自主学习，而在新课教学过程中，教师组织学生针对难以解决的学习任务及重难点知识内容进行讨论交流，以提升整体课堂教学质量。

（二）微课在课堂教学中的应用

以CO2与NaOH溶液反应内容课堂教学为例，此类化学习题具有变化性特点，部分学生存在学习困难，难以找寻此类题型解题关键点，对此，教师可以针对教学重难点内容，完成微课视频设计工作与学习任务单设计工作。在正式课堂教学中，首先，引导学生总结CO7与NaOH溶液反应变式题型，并开展分组实验设计活动，帮助学生复习自身所学知识;其次，利用多媒体为学生播放微课视频，并组织学生开展分析讨论活动，在微课视频中，其主要内容是教师总结实验方案，在观看视频同时，应引导学生进行对比分析，并做到观看、讲解同时进行，让学生思考每个实验所涉及的不同原理与不同方法;再次，教师应为学生展示实验题型，引导学生开展反馈练习活动;最后，教师应引导学生开展学习总结工作，让学生说出这堂课学习的感受与收获，保证学生掌握CO7与NaOH溶液反应内容知识与问题解决方法。

（三）微课在课后学习中的应用

学生课后学习效果对于初中生化学学习质量以及课堂学习质量具有直接影响，微课在课后学习中的应用流程可以归纳为：上传微视频、发布学习任务单一课前测试一巡视批改、发现错误点一新课教学一发表意见一课后练习。以“利用化学方程式计算”教学内容为例，首先，教师在课前向学生发送化学教学微视频与针对学生层次设计的学习任务单，让学生利用微视频开展自主学习活动、查缺补漏活动;其次，在正式课堂教学中，教师可以针对不同层次学生制作课前小测验题目，对学生测验结果进行检测，如“H-l，0-6，计算水的相对分子质量及水中氢氧元素质量比”等，教师可以针对学生习题完成情况进行当场批改，明确学生现存学习问题，并开展针对性教学讲解工作;最后，在课堂教学工作完成后，向学生发布课后学习任务单与微视频，让学生针对学习疑难点开展课后自主学习活动，与此同时，教师利用互联网沟通媒介，与学生进行沟通交流，帮助学生答疑解惑。将微课应用在学生课后学习活动中，对学生课后自主学习质量提升以及学习困难问题解决起到积极影响，进而培养学生化学学科核心素养、促进学生综合发展。

三、结语

综上所述，教师教学模式单一、学生学习困难以及化学知识复杂的问题在我国初中化学教学中普遍存在，初中化学学科教师通过制作教学微视频、设定层次化教学目标、组织讨论交流活动、及时答疑解惑等方法，可以让微课在初中化学课前、课中以及课后得到有效应用，进而提高初中化学学科教学质量。

参考文献：

[1]王萌.微课在初中化学教学中的实践探索[J].读与写（教育教学刊），2020（1）.

（责编张欣）