如何构建高中化学实验探究教学模式

周永成

摘 要：本文倡导以科学探究为主的多样化教学模式和学习方式，论述了在高中阶段化学实验教学中如何构建实验探究的教学模式，阐述了怎样将科学探究训练引入到课堂当中，进而使学生在科学探究的过程中去发展创造性思维，从而掌握获得、分析和解决问题的技能，以达到提高学生科学素养、思维创新、科研探究等多方位目标。

关键词：高中化学;实验探究;教学模式

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0115-01

随着以“大力倡导以科学探究为主的多样化教学方式和学习方式”为主题的基础教育课程改革逐渐深入开展，实验探究教学模式越来越受到关注。实验探究是科学探究最主要的一种方式，大力开展实验探究是化学教学中不可缺少的环节，它体现和落实了科学探究重要的教学思想。从传统的讲授式的实验教学模式，转化为以学生探究式实验为主的教学模式，是当前化学实验教学改革的重中之重。本文结合自己的教学实践和对新课改的学习体会，就新课标下高中化学实验探究教学模式的构建谈几点个人的看法。

1.高中化学实验探究模式的基本目标

在高中化学实验教学中，探究模式的基本目标是激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、提出问题并通过实验能自己解决问题的能力。教师要培养学生遇到具体实验问题时，如何学会使用实验研究的思维和技巧的能力，帮助学生理解科学的本质，在探究能力提高的同时也要关注学生化学实验的态度、情感及自身价值观的发展变化。实现学习的可持续发展，全面挖掘学生的科学素养潜能。

2.高中化学实验探究教学模式的教学流程

高中化学实验探究教学离不开科学的教学流程。本人将实验探究教学模式的基本教学流程划分为以下几个环节：发现、提出问题—实验探究—解释与结论—反思与表达。

第一阶段要求教师给学生提供一个问题情境，问题在设置过程中一定要完整、有效，也就是能够达到辅助学生有效学习和探究的目的，问题可以是复杂的，也可以是简单的，力争是学生有兴趣的，其起点不要太高，其最终目的是要使学生在情境中去感受和体验，来培养学生的兴趣点。

第二阶段是学生实验探究阶段。一定要注意在探究过程中要切实发挥学生的主体地位。鼓励学生自己去动手操作，特别是搜集有效信息能力，引导学生将新的信息应用信息去解决问题。实验一般是两个途径：一个是探索，另一个是直接验证。探索是结合条件的变化分析其变化，不一定就是遵循固定理论。当学生检验一个理论或假设时，直接验证就出现了，教师在此的任务之一就是适时的去指导他们。

第三阶段，教师要求学生组织、查阅资料并做出合理的解释。从理解搜集到的信息到得出一个清晰的解释。

第四阶段是总结和反思阶段，要求学生要结合实验过程，进行总结找出有效信息。结合整个过程包括总结来进行反思，形成科学结论。

3.高中化学实验探究教学模式的实施条件

（1）转变教师观念

新课改下学生是课堂教学主体，需要教师放权，其前提是要教师在观念上更新，教师是课堂教学的主导，是学生学习的引导者，合作者。

（2）积极营造课堂上的民主气氛

在教學过程中，要想使学生成为课堂教学的主体，就需要鼓励学生们的参与，要给学生发挥的空间和平台，所以需要营造宽松、民主的课堂氛围，注重师生情感交流，鼓励学生大胆的质疑、辩论，这样才有利于学生创新意识的形成。

（3）评价标准和模式多样化

在评价标准上我们也应做出相应改革，对学生采取多种模式的评价，要以素质教育的要求为依据，用发展的眼光看待学生，注重过程评价。切实把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者结合起来。同时，要注意学生个体的差异性，鼓励学生的多元化发展。

4.重视实验教学，理论结合实际

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在该学科的教学过程中占有不小的比例，很多化学知识是通过实验获得的。但是，在应试教育背景下，实验教学被忽略。实施新课改以来，实验教学才得以重视。在教学过程中，通过多媒体展示或者是生动形象地教师演示实验或者学生实验，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以加深对零碎的化学知识点的记忆和理解。另外，如果教师能够在实验过程中给予提示和指导，可以提高学生的动手能力、观察能力和思考能力;在实验后及时有效地启发、引导学生对实验原理、实验步骤和所得实验结论进行认真思考，对学生的创造性思维有一定地开发作用。而且，在教学实践中笔者发现，原本一些基础比较薄弱，上课不积极的学生，在实验课上十分积极主动，还能就实验现象提出自己的一些问题，并且和其他同学或者老师探讨。例如，在做钠与乙醇反应的试验中，钠的密度比乙醇的大，本来是沉底的，但是随着钠的消耗发现钠浮上来了，这是怎么回事呢？经过思考，同学们发现了因为在反应过程中产生了气体，是气体的存在导致了这种现象的发生。化学实验激发了他们学习化学的兴趣，成绩也有了较大幅度地提升。整合好实验教学，是学生学好化学知识的重要手段和途径，对提高课堂教学效益功不可没。

参考文献

[1]钟启泉等主编.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001

[2]郑长龙.化学实验教学新视野[M].高等教育出版社，2003