“四实原则”引领职业院校主题班会课程设计与应用实践

姜海洋

摘 要：主题班会作为德育教育工作的重要手段，在德育教育过程中应起到重要作用。然而，现实中的许多主题班会由于班主任不得其法，常常成为“假、大、空”的花架子，严重影响了教育的效果。笔者结合多年经验积累及反复实践，探索出了主题班会设计过程中应该遵循的“四实原则”，即主题务实、过程充实、技法平实、情感真实，构建“有用”“有趣”“有效”的三有主题班会课堂，从而真正发挥主题班会的教育作用。

关键词：主题班会 主题务实 过程充实 技法平实 情感真实

主题班会是在班主任的指导下，根据学生兴趣和身心发展特点，以学生为主体，围绕一个专题或针对一个问题而组织开展的教育目的明确、教育时间灵活、教育内容严谨的系列主题教育活动，并由于其导向、感染、规范、激励、凝聚等功能，成为德育教育工作的重要手段和阵地。

一、主题班会设计困境及原因分析

职业院校班主任多为一线专业教师兼任，这些教师由于专业课教学、教研、教改等方面工作的压力巨大，对于德育教育工作往往不够重视，对于学校布置的主题内容应付了事。班主任主观态度上的敷衍，致使主题班会形式单调、内容古板、缺乏创新。长此以往，学生对于主题班会课程缺少期待，不感兴趣，更难说把教育意義落到实处了。

诚然，绝大多数班主任能够认真负责地完成德育教学工作，但是主题班会课程教育效果依旧不尽如人意。这往往是由于班主任不得其法，对于班课的组织原则存在一定理解性的误区，设计浮于表面，将主题班会演变成了“大杂烩”“表演课”“报告课”等。长此以往，不仅冲淡了教育主题，也降低了活动的功效，使主题班会失去了应有的教育意义，常常是班课一结束，主题教育也画上了句号，浮光掠影、蜻蜓点水。

因此，探索出一套主题班会设计所应遵循的原则策略，从而将主题班会教育真正落到实处具有重大意义。

二、主题班会设计“四实原则”内涵分析

1.主题务实

主题班会的选题要具有时代性、教育性、针对性。选题的过程既要考虑时代的相关性与热点性，使学生能够了解社会发展的方向及需求，也要从班级学生的实际情况出发，考虑学生在不同成长阶段所表现出的思想、心理等需求，务本求实，针对班级主要问题，而不是好高骛远。

2.过程充实

一节优秀的主题班会课程，不仅主题要务实，更要有贴近学生实际的内容与过程，环节紧凑，互动有效。只有对症下药才能有效果，为了能够使设计内容适合主体，首先要进行精准的学情分析。而学情分析的科学性、有效性及对于教学对象的普遍性，会直接影响到主题班会过程设计，继而影响主题班会效果，是高效主题班会的基石。基于精准的学情分析，过程主体要围绕主题导入、主题揭示、主题深化三个步骤有层次性地完成。此外，要注意充分调动学生的参与热情，突出学生的主体地位，并形成有效的师生互动、生生互动等。

3.技法平实

主题班会因其灵活性较高，可以选择的操作技术、手段与方法相对较多，并可依托情景剧、辩论赛、诗朗诵、知识竞赛等多种载体进行呈现。但是，“教学有法、教无定法”，我们应努力寻求操作简单、讲究实效、符合学生特点，有利于主题展示与深化的技法，而不要过分追求形式而导致虚假繁荣的表象。

4.情感真实

“唯有动其心，坚其行，才能塑其志”，情感真实要贯穿于主题班会课前筹备、课中实施及课后延伸全过程。主题班会归根结底是通过学生体验和感受而进行的一场“导心”教育。一次成功的主题班会，教师要努力使教育内容真正为学生所接受，使学生与主题形成共鸣，先内化于心，再外化于形。

笔者通过多年班主任工作的反复摸索与实践，总结出了一种有效的主题班会“导心”方法，即基于精准的学情分析，通过场景搭建与气氛渲染两个抓手，实现对于学生多种感官、思想和行为的综合触发，产生情绪调动的效果，从而成功实现“导心”。其中，场景搭建是指通过创设特定的环境，使学生感觉身临其境;气氛渲染是在特定环境中利用音乐、台词、音频、图像等媒介调动学生强烈感觉。

综上所述，一节好的主题班会应是遵循主题务实、过程充实、技法平实、情感真实这“四实原则”，不拔高主题、不忸怩作态、不官话套话，让每个学生都有话说、有感而发的教育过程。

三、“四实原则”主题班会设计策略与应用实践

下面以《执工匠精神之心，圆技能成才之梦》主题班会为例，对主题班会设计策划过程中所应遵循的“四实原则”进行应用实践分析。

1.选题背景分析

近几年，在国家层面，习近平总书记及李克强总理多次在政府工作报告中指出，要大力弘扬工匠精神，培育高技能人才。在企业层面，企业希望招聘入职的技师能够成为技术骨干的后备力量，具有扎实的专业技术和远大的职业理想。在学生个人层面，班课教育对象为技师层级学生，是由高级工选拔出的优秀学生，绝大多数希望能够通过学习技能有所建树。因此，遵循“主题务实”原则，综合时代热点，并考虑学生切身需求，决定召开题为《执工匠精神之心，圆技能成才之梦》的主题班会。

2.班级基本情况描述

本次班会班级学生为机电设备安装与维修专业，技师层级一年级学生。全班共计31人，1人为笔者所在学院世界技能大赛移动机器人项目集训队队员。为保证班课“过程充实”，使学生有获得感，真正达成教育目的。在本次主题班会筹备阶段，教师指导班级干部对全班学生的日常安排及理想目标现状等情况进行摸底调查。

通过分析发现，这些学生可划分为“被动接受家庭安排，缺少个人主见”“对专业有兴趣，对未来有目标”“缺少个人主见，每日按部就班”“得过且过，缺少发展目标”及“有很多想法，但是目标方向不清晰”五种类型，统计结果表明属于类型三与类型五的学生占比最多。

通过班主任综合摸底调查及日常观察，确定学生现阶段学情特点。综合国家、企业、个人需求、学院第二课堂主题班会课程体系及学情分析，确定了本次主题班会的目标：一为初步确立技能成才职业发展目标;二为拟定个人职业成长规划思路。

3.课堂设计与实施

主题班会的实施过程一般由“主题导入→主题揭示→主题升华→主题总结→主题延伸”五个步骤组成。一节优秀的主题班会课程是对“四实原则”的综合运用。“感人心者莫乎于情”，“情感真实”原则要贯穿班课始终。

（1）主题导入。好的开始是成功的一半，在导入环节成功抓住学生情感和注意力，引起学生兴趣与共鸣可以为后续班课的高效开展奠定良好基础。本次班课实施过程导入环节，采用播放问题引导式访谈视频的导入方式。笔者将学生访谈调查过程中归纳总结出的五种典型案例，在问题的引导下进行重现。整体设计利用翻转课堂的手段，使班课筹备阶段的调研工作有效延展到课堂中，实现课前课中无缝衔接，并通过背景音乐《时间都去哪了》创设一种时间流逝之感，使学生感受青春韶华易逝，要珍惜时光。“此班此人此情此景”，引导问题循序渐进，学生思考逐层加深，通过氛围营造，将学生迅速带入到对于理想目标及未来发展的思考中，与主题相共鸣。

（2）主题揭示。主题揭示是一节主题班会的主干，对于高效主题班会意义非常，此部分包括对于主题的推进体验，以及由此产生的感悟、转变与行动。在主题班会活动开展过程中，笔者始终坚持以学生为中心的原则，将课堂交给学生。但是，这并不意味着班主任是课堂的旁观者，在此过程中班主任要做好巡视、指导及评价工作。同时，要把握好主题班会中可能引发的生成性教育机会，注意观察主题班会发展和深化推进的进程，掌控好主题班会的进度，必要时进行干预和调整。

学生活动一：情景剧《从“心”开始》。故事围绕一名叫小俊的学生展开（本故事改编自本班学生真实案例，来源于学生生活、贴近学生生活的素材更易引发学生共鸣）。小俊是一名极度叛逆的青春期少年，到处惹是生非、打架斗殴，经常被学校处分。母亲为了能够让他保住学业，四处求人走关系，但他仍不知悔改。终有一天母亲被气得心脏病发作突然晕倒，他浪子回头，选择远离家乡，重新开始，最终走上技能成才之路。

图1 学生演绎情景剧

班课实施过程中，学生在主持人的问题引导下（本情景剧讲述了一个怎样的故事？观看过本情景剧后的感悟是什么？）带着问题赏析情景剧。道具采用世界技能大赛机电一体化项目设备，营造浓厚的专业与职业氛围。情景剧演绎过程中打感情牌，通过背景音乐、演员表演、台词、旁白等“导心”，使学生感受父母恩情。观赏结束后，学生回答主持人预先提出的思考问题。班主任对本环节学生活动进行小结，得出“只要你努力，一切为时不晚”的结论，鼓励学生们感恩父母，树立理想，不懈奋斗。

学生活动二：在观看微视频《榜样力量》。主题班会实施过程中，活动设计进一步导心，利用学生好胜心强的特点，通过安排本班获得全国工业机器人技术应用技能大赛大奖的集训队选手出镜，借助主持人引导语（引导语要注意与主题内容的相关性，与上下文内容的衔接性，与学情的契合性，要有目的性和艺术性，要有利于主题的进一步深化和推进），创设同侪压力，强化学生内心冲突，以此刺激学生发觉差距，反思现状，初步树立技能成才理想。

图2 观看学生自制视频《榜样力量》

学生活动三：小组合作探究。在主题班会实施过程中，通过独立学习与小组合作学习相结合的方式，引导学生总结课程学习的三点感悟、三点收获及三点行动，形成书面成果，并初步拟定后续行动思路。

（3）主题深化。主题深化是对前一部分主题班会教育成果的巩固与提升。本环节通过筑梦仪式和宣誓仪式两个学生活动的设计，深化“导心”，使学生将自我价值的实现与父母的期望及中国梦的实现相联系，从而进一步巩固和深化主题。

学生活动一：筑梦仪式。本活动学生伴随家长寄语的音频播放制作心愿墙，再打感情牌，营造氛围，深度导心，使学生感受父母殷切期望，强化家庭责任感，合理书写心愿。

学生活动二：宣誓仪式。本活动为本次主题班会最后一项学生活动，活动通过具有仪式感的设计，使学生不忘初心，牢记使命，坚定技能成才理想信念，明确实现自己梦想的过程，就是实现中国梦的过程，“中国梦，我的梦”，强化使命感。

（4）主题总结。总结提升是强化学生情感的重要环节，是一节主题班会的点睛之笔。班主任可以从深化主题、强化体验、延伸引领三个方面对主题班会进行总结和提升。对于主题班会进行过程中存在争议的问题，要做好区分。有些问题要表明看法，帮助学生明辨是非;有些问题可不做结论，让学生继续学习、思考、讨论或辩论，实现主题教育的延伸。

本次主题班会总结环节，包括学生总结与教师总结两个维度。其中，学生总结采用信息化手段，借助蓝墨云班课平台，便于教师及时了解。教师总结为综合考虑学生课堂表现情况及学生自我总结的综合点评。

（5）主题延伸。主题班会的课堂时间非常有限，难以实现完整的教育过程，而课外时间具有广阔的延展性。因此，班主任要有意识地将主题班会成果由课堂上翻转至课后。本次课程基于第一课堂《职业指导》中学习的职业生涯规划方法，班主任要求学生重新审视自我，完成《职业成长规划书》的撰写。班主任提供问题引导式半框架模板，鼓励学生进行创新。学生完成作业后，上傳至蓝墨云班课中，班主任及时评价，实现主题班会成果的有效延伸。

四、总结

主题班会是班主任对学生进行德育教育的重要抓手，正确、有效地开展符合学生身心发展阶段特点的主题班会教育直接关系到学生未来的可持续发展能力。如何设计主题班会使每一位学生真正学有所思、学有所获、学有所得，是每一位德育工作者应该深思的问题。

笔者坚信，伴随越来越多德育工作者针对德育教学效果的不断反思、探讨与实践，职业院校德育教育工作将会给出丰硕成果。

参考文献：

[1]王小飞.内容优势：中国特色“大德育”格局[J].中国德育，2013（4）.

[2]（美）悉德·菲尔德著.钟大丰等（译）.电影剧本写作基础[M].北京：北京联合出版社，2016.

（作者单位：北京市工业技师学院）