初中英语课堂“交流-互动”教学模式研究

陈晓娟

摘  要：“交流-互动”这种教学模式更加突出学生在课堂上的主体地位，高度重视师生课堂上的相互交流和互动，注重学生的课堂体验，关注他们的具体需求，这种教学模式能够进一步提高教学质量，增强教学效率。对传统单一枯燥的教学模式进行反思，找出传统模式中存在的问题和缺陷，研究“交流-互动”这种新的教学模式，并提出针对性的教学措施，以新的角度看待师生的课堂互动，促进师生之间的交流和联系，帮助教师更好地完成教学目标，展现课堂教学的作用。

关键词：初中英语课堂  教学目标  教学作用

中图分类号：G63    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0188-02

《英语课程标准》有以下规定，我们需要改变传统单一的教学模式，教师在英语教学过程中不能仅仅让学生死记硬背单词和语法，而应该重视培养他们的实践能力，让他们把课堂上学到的理论知识运用到实际语言应用过程中。以学生的兴趣为基础，结合他们的具体生活经验以及认知水平，创建合作交流的学习模式，发挥学生的主体作用，充分将理论知识运用到实践中。新的标准更加重视学生的合作能力、交际能力和创新能力，突破了传统教学模式的禁锢，提出的新的教学方法更具有挑战。“交流-互动”这种教学模式充分发挥学生在课堂上的主体作用，调动学生们的学习兴趣，发挥学生积极主观能动性，提升课堂氛围，尊重学生们的具体需求，关注学生的情感体驗，能够进一步提高教学质量，提高每一位学生的学习水平，以此让学生真正喜欢英语课程。

1  “交流-互动”教学模式的内在含义

“交流-互动”这种教学模式首先突破了传统教学模式的禁锢，强调英语教学中需要把英语当作一种交流工具来给学生传授知识，让学生亲自将语言运用到交流过程中，组织学生之间进行互动，提高语言应用能力。其次，该模式更加强调学生的主体作用，所以，在设计课堂教学的过程中需要突破教材的束缚，教师需要考虑学生的兴趣爱好及具体需求，适当地扩展教学内容。最后，这种模式更加重视师生之间建立良好的互动关系，教师要尊重学生的观点，学生也要尊重老师的教学，师生之间的关系更加民主和谐[1]。教师也从传统的具有主导地位变成了发挥指导作用，给学生创造轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。

2  “交流-互动”教学模式的作用和意义

首先，这种教学模式发挥学生的主体地位。突破了传统教学中单向传播的模式，弱化了老师在课堂上的主导作用，充分展现出学生的地位，让学生在课堂上能够做到主动学习、积极提问、独立思考，同时还能够和其他同学之间进行积极的配合和交流，在自主合作中共同讨论出解决问题的方案，老师在这个过程中主要发挥指导作用。其次，这种教学模式更加重视学生的合作和交流。《英语课程标准》指出，课堂教学中教师需要给学生组织丰富多样的活动，在活动中促进学生之间的相互交流和相互合作，使他们具有集体荣誉感，帮助学生构成强烈的合作意识。同时帮助学生及时的发现别人的优点，并了解自身存在的不足和缺陷，能够跟他人进行积极合作，取长补短，养成积极乐观的品德[2]。“交流-互动”注重学生之间的交流跟合作，这种模式希望学生们通过合作交流能够提高他们的综合能力。将课堂上学到的理论知识充分发挥到实际应用过程中。调动所有学生在课堂上学习的激情和兴趣，让所有学生能够大胆地表达自己的观点和看法，让他们在轻松愉悦的氛围中加强合作，提高创新能力。

3  “交流-互动”教学模式运用方案

要保证“交流-互动”发挥出一定的作用，就必须调动学生的学习兴趣。兴趣是学生积极投入学习过程中的前提和基础。兴趣作为一种驱动力，能够激发学生的学习激情，刺激学生的求知欲望。能够激发他们的思维能力，使他们具有追求知识的欲望和动机。但是怎样才能调动学生的学习兴趣呢？首先就要发挥教师的引导作用，教师需要给学生创建轻松愉悦的课堂氛围，采用多元化的教学方式，激发学生的学习热情，教师的正确引导是学生产生学习兴趣的基础条件。比如，在英语词语的课堂教学中，教师可以给学生布置任务，要求所有的学生把他们看到过的词语写下来，比较他们的写作速度，同时看谁在同样的时间内写得最多。教师将学生们的写作结果收集起来，并按照不同的主题编制成册，比如娱乐、交通、饮食、商业等，然后将编订好的册子分发给每一位学生，这样就能够将资源进行分享[3]。此外，教师也可以在学生之间组织丰富多样的活动，比如小组竞赛、资料搜集等，给学生打造更多的学习机会，让他们自己动手去收集知识、探索知识，在实际生活中运用知识。

“交流-互动”的基础是学生在学习过程中发挥主体作用。所以该教学模式也更加重视学生的情感体验。对于初中生来说，他们不再是小学生那样单纯的机械式学习，而是有了自己的计划和目的，他们会按照自己的需要去学习知识，即使没有人对其进行指导，他们也会调动自己的记忆力和现有的知识进行自主学习。“交流-互动”教学模式就是以学生的自主学习为基础开展教学。比如，教师可以设置多样化的背单词环节，不要用传统的死记硬背方式，而是要求学生自己查词典，并根据一定的中文意思，来说出对应的英文单词。让学生充分发挥出知识学习过程中的主体地位，并在这个过程中寻找适合他们的学习方法，这种模式不仅节省了时间，而且还有利于学生的记忆。“交流-互动”模式的关键就是让学生在自主学习的基础上进行共同交流和讨论。教师在教学的过程中，需要充分考虑学生的实际需求和具体特征，将学生分成不同的小组，让学生进行小组学习。比如，在同一个班级内，老师可以根据学生的具体情况将他们分成不同的组别，然后每一个小组布置不同的对话任务[4]。这样的模式能够充分调动每一位学生的学习兴趣，让所有学生参与到学习过程中，同时培养他们的合作意识和交流能力，让他们共同配合解决问题。在这种学习过程中，学生不仅会独立进行思考，同时也会和组员之间进行讨论，共同解决相互提出来的疑问。教师在这个过程中需要发挥指导作用，对有疑惑的小组进行及时的指导和点拨。同时检测每一个小组的学习结果。“交流-互动”检测方法就是通过学生的练习巩固。教师可以通过不同的标准，对不同的小组进行评价，评价必须具有公平性和客观性。练习巩固能够帮助学生及时地消化所学到的知识。教师把学生小组学习之后的结果进行总结和归纳，及时发现学生自主学习过程中存在的缺点和不足，将内在知识紧密地联系起来，促进学生的知识消化和吸收。对于不同层次的学生，可以实行不同的巩固练习。除此之外，在默写单词检查的过程中，教师也可以让学生之间进行互批互改，以这样的方式来加强学生对单词的记忆，同时给他们答疑解惑。

4  结语

总而言之，“交流-互动”教学模式在初中英语教学中的应用能够给学生创造轻松有趣的学习氛围，发挥学生在课堂上的主体地位，调动每位学生的学习激情和学习兴趣，提高他们自主学习的积极性，增强学生的记忆力，加强对知识的巩固和吸收，进一步提高教学质量，让学生爱上英语课程，能够真正领悟到英语课程的学习兴趣。

参考文献

[1] 傅建碧.提高英语后进生成绩的策略研究[J].海外英语，2019（15）：86-87.

[2] 莫志雄.初中英语写作教学的策略探究[J].课程教育研究，2019（36）：113.

[3] 李萍.关于如何提高中学生英语阅读能力的研究[J].学周刊，2019（28）：128.

[4] 袁月.浅谈农村初中新任英语教师遇到的问题和解决方法[J].中国校外教育，2019（29）：94，96.