对标找差 规范解答

骆君峰

摘   要：本文尝试通过对2019年福建省高三理综试卷中物理试题的分析，并结合当时学生答题情况，提出几点建议。

关键词：必备知识;关键能力;主要问题;解答建议

2019年高考已经过去，2020届的老师和学生进入了高三一轮复习，本文尝试通过对2019年福建省高三理综试卷中物理试题的分析，并结合当时学生答题情况，提出几点建议，希望能让2020屆高三物理老师在一轮的复习备考中少走弯路，精准教学，争取在2020高考取得好的成绩 。

1  试卷分析

（1）试题立足基础，注重对必备知识的考查

试题是紧扣2019年考试大纲，注重物理基本概念和基本规律的考查。，以高中物理学科的主干内容为基础设计试题，对学生是否全面清晰、系统认识和理解高中物理必备知识进行考查。例如，第16题以《墨经》为背景，考查学生对相互作用与牛顿运动定律的深刻理解，要求考生利用牛顿运动定律对物理问题进行推理分析，得出结论并用正确图象形式来表达;第18题考查学生的运动观念和能量观念，要求学生能够利用牛顿运动定律分析物块的运动，并利用功和功率、功能关系分析解决相关物理问题。

（2）试卷整体结构合理，突出考查关键能力

整份试卷内容结构合理，其中力学和电学内容约占80.1%，近代物理和选考约占19.9%。试卷考查了除大纲所要求的五种能力外，还结合了学科育人目标，考查了学生模型建构能力。例如，第20题通过对带电粒子在回旋加速器中电磁场的运动，动量、洛伦兹力公式等基本概念和基本规律的考查，体现了学生逻辑推理分析能力水平高低。第21题以我国嫦娥四号成功登陆月球背面为背景，通过介绍地月系统的两个拉格朗日点L2和L4，要求学生利用掌握的知识，选择物理模型解决问题。

（3）试题情景化，引导学生解题走向解决问题

通过联系学生日常学习生活、生产劳动实践的试题情境，创新设问方式，大力引导学生从解题到解决问题转变。例如：第17题选材于生产实践，要求学生合理建构物理模型，利用所学知识估算沙堆的体积，解决生活实际问题。第33题（2）以制作简易气温计作为载体，要求学生根据气体实验定律，利用生活中常见的易拉罐自制气温计，达到学以致用的目的，着重考查了物理观念的核心素养。

2  2019年福建省高三理综物理试卷阅卷中考生呈现的主要问题

（1）基础不扎实，不能正确理解情境化试题，审题能力弱，建模能力差，分析解决物理实际问题能力弱。

（2）运算能力薄弱，利用数学知识解决物理问题能力差，特别是高强度下的数学计算能力更差。

（3）依赖平时习惯的答题“套路”生搬硬套公式，答题策略欠科学、合理，得分技巧不高。

（4）知识迁移能力差，解决设计性的实验能力差。

（5）解题规范有待加强，物理表达及书写不规范。在题目需要自设符号的情况下，考生普遍存在符号表达不规范的问题。

3  解答建议

3.1  做好选择题策略

解答选择题常用方法有排除法、图解法、特殊值法等多种方法。因为选择题的特殊性，答案本身已在选项中隐藏，所以在多项选择题型解答时，我们可以侧重使用排除法，避免“小题大做”，从而花少的时间拿到较高的分数。例如：第33题是选修部分5选3的多项选择题。选对1个得2分，选对3个得5分，选错1个扣3分。对于A选项，可以直接排除掉，分析判断得出B和C是正确的，但对D和E没有把握分析出哪个选项是正确的情况下，我们可以只选择B、C两个选项而不冒险选第三个选项，确保不因错选一个导致只取得1分，也就是说保4分而不争5分。

3.2  做好实验题要领

（1）审清题目的要求、条件

解答实验题的填空时，要注意填空的空格后有无已写好的单位，实验的结果对有效数字有无特别的要求。如果填空的结果是用字母表达的话，必须要使用题中所给的字母，不能是自己想当然的物理量的字母。例如 ：第22题（1）要求用题目所提供的m、d、t字母求弹性势能。如果学生用其他字母符号表示的话，则不能得分。第22题（3）要求结果保留两位有效数字。这就要求我们在日常的教学训练学生养成用科学记数法表示有效数字的习惯，也就是写成3.2×10-2，不写成0.032。

（2）书写实验结论要规范

对要求写出实验结论或方案的题型，要简洁准确地描述，注意重点的字、词的使用，而实验题的结论往往是实验的目的。

（3）看清坐标图象。

题目出现中的坐标图象往往包含诸多信息。注意分析横、纵两个坐标轴代表的物理量、单位和标度。注意观察横、纵轴坐标有无从零刻度开始。求斜率时，应选相距较远的两个点进行求解。

（4）规范连接电路图。

连接电路图过程中，如果是先用铅笔进行连线的话，切记在答该题结束时，必须使用黑色签名笔进一步实线连线，确保试卷扫描清晰;连线中不能出现交叉;电学仪器的接线要连到接线柱上，比如滑动变阻器的接线，不能接在底座或滑片上;要正确连接好电表的正负接线柱，不能出现反接。

3.3  做好计算题步骤

“审清题”“析明题”“答好题”是解答计算题的三个步骤。

（1）审题要规范。做到“看”“读”“思”，即：看情景、读条件、思规律。

“看”：关键性、隐含性语言（字、词、句）;物理过程或状态中力和运动、功和能、动量等变化的情况。

“读”：研究对象在怎样的情境下和有什么状态、特征、物理量（符号、数据）。

“思”：遵循怎样的物理规律、隐含什么特定的规律。

（2）析题要规范。做到“明”“画”“析”，即：明确过程、画出草图、分析规律。

（3）答题要规范。做到“要”“分”“准”，即：必要文字、分步列式、准确表达。

“适当”“必要”的文字说明具体体现为：①说清：对象、过程（状态）、依据;②题目中没出现的物理量符号，如果在解题中需要用到的，必须要预先设定。例如第25题解题时先用v-t图象粗略分析滑块和滑板的运动情况和过程，注意标出滑块和滑板速度相同这个关键点，然后根据当两物体速度相等后的运动状态分析，采用“诗歌体式”的方式列出相关方程，写出方程变形后的结果表达式，在草稿纸上代入数值运算，最后得出结果。

解题过程中我們的思维可以跳跃，但答题步骤不能跳跃。写方程式要遵循“三要三不要”：一要分步列方程式不要写连等式;二要物理方程式不要数学公式;三要原始表达式而不要变形结果式，例如第25题（1）（2）问的解题中：mgsinθ-μ1mgcosθ=ma不要写成mgsinθ=ma+μ1mgcosθ，mv0=（m+M）v不能写成mv0-（m+M）v=0 .求解的结果切记要写在卷面的显眼处，让老师能一目了然。

高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程，旨在落实立德树人根本任务，进一步提升学生的物理学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发展[ 1 ]。北京大学校长陈佳洱院士说过：“物理学不只是图表和数据，它能带给你很多更珍贵的东西：一种理性的思维方式、人生的哲学和人生的道路。”诺贝尔奖获得者劳厄对教育本质的认识说过：“教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。”

新一轮课程改革指导思想要求中学物理老师进行物理知识教学过程中应该把物理学科核心素养“变虚为实”“化大为小”“化整为零”地融合在教学活动中，让物理课堂教学成为培养学生核心素养的主阵地，从而使课堂教学转向课堂教育。新高考评价体系下要求学生从“解题”向“解决问题”转变，而核心素养指导下的高考试题将会更多的以真实情境，真实问题，真实解决问题的能力来考查学生学科素养。这要求老师在一轮复习教学应精选联系实际需要学生建模能力的试题，课堂上多引导学生参与，让学生思考建立模型的过程，侧重训练如何把情景化的问题转化为熟悉的物理模型，注意方法的迁移和知识的灵活应用，从而掌握好必备知识，形成关键能力和正确的价值观，为即将的大学学习和日后的终身学习做好准备。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.