凝聚众行智慧助推学科内涵发展

专栏·名师工作室

周智宁，南京东山外国语学校副校长，江苏省特级教师，南京市初中道德与法治名师工作室及南京市道德与法治学科发展示范中心主持人。南京市教育学会中学政治专业委员会副理事长，南京市江宁区教育学会中学政治专业委员会理事长，南京市“名师公益大讲堂”授课专家，南京市学科教学带头人，南京市优秀青年教师，南京市优秀教育工作者。主编和参与四本教材的编写，所在学校政治教研组连续三届被评为南京市先进教研组，并被评为南京市和江苏省工人先锋号。

工作室主张：以“有形、有神、有根、有魂”的道德与法治课堂引领学生成长

工作室特色：凝聚“众行”智慧，创新“集备”研讨方式，深度参与学科建设

近年来，名师工作室如雨后春笋般不断涌现，在推出教改成果、培养新一代名师、打造示范窗口、共建共享优质资源、帮扶薄弱学校教育等方面，发挥了示范引领和辐射影响，彰显了名师工作室的魅力，也有力促进了学科建设。工作室成立之初，就以“成为名师摇篮，引领教师成长”为目标，带领道德与法治教师寻找并实现成长目标，凝聚“众行”智慧，不断探索新的教学研讨方式，并形成了特有的教学主张，在深度参与学科建设中实现了内涵式发展。

一、以“小目标”分解成长规划，寻找个人专业发展的增长点

教师的专业发展离不开目标的引领，每一个道德与法治教师的专业成长必将汇聚成为学科建设的力量。工作室成立伊始，便着手帮助成员明晰自身的专业发展方向，科学规划成长路径。在此过程中，工作室注重帮助成员制定一个个“小目标”，以此分解成长规划，寻找个人专业发展的增长点，助推他们脚踏实地走上名师成长之路。

工作室要求新加入的成員认真填写《工作室成员发展规划书》，在整理从教以来的业务成就，进行优劣势分析的基础上，制定三年发展总体目标和年度具体发展规划，帮助成员在专业阅读、师德提升、德育教学能力、教育科研等方面进行详细而具体的规划。同时，工作室通过邀请专家讲学、研讨交流、阅读推荐等多种方式，帮助道德与法治教师认清自身的成长困惑和难点。由此，帮助老师们把握道德与法治教学改革的新动向，立足课堂和自身实际，及时调整教学提升的“小目标”，不断丰厚专业发展底蕴。

以道德与法治相关科研课题规划为例，我们引导成员将课题总方向和成果与每一年度的立项、开题、阶段性成果、结题等具体规划相结合。如此，每一个成员都可通过个人课题带动同伴互动合作，也可以参与工作室的课题研究，从而促进工作室的整体发展和个人成长双丰收。工作室则设置了“开一节公开课”“命制一份试题”“听一次讲座”“读一本书”等“常态”小目标，作为成员发展的常规目标动作。年底，工作室召开总结会，请每位成员介绍自己一年来取得成绩和不足，从而激励成员自觉地完成小目标，帮助其获得成长。从总体目标、年度目标到每个学期的小目标，让专业“增长”清晰可见，不断激励成员努力前进。

青年教师王谨业的“目标式”成长可说是工作室众多优秀道德与法治教师专业发展的缩影。王老师在2017年加入工作室，制定了成为“南京市优秀青年教师”的总目标。工作室结合其实际情况，帮助其制定了立足校本，走向区级和省级教师能力大赛的层进小目标，逐步磨砺教学能力。三年多来，王老师依托工作室的高平台和好资源，认真参与每一次课堂研究、科研训练、阅读提升、外出学习等活动，一步一个脚印，收获了实实在在的成长：2018年荣获江苏省初中道德与法治学科青年教师基本功大赛一等奖和“江宁区首届学科教学优秀青年教师”称号，2019年获评“南京市德育优秀青年教师”。

二、以“集备”创新研讨方式，提升“众行”成长能力

作为一个专业成长共同体，名师工作室能够凝聚“众行”智慧，发挥共同体中每一个成员的优势，并取长补短，实现团队成员的共同成长和工作室的发展。多年来，工作室立足课堂教学实践，以“集备”为基础形式，创新探索有效的教学研讨方式，力求每一个成员都“有所得”，不断精进德育教学能力，磨砺“众行”成长智慧。

“集备”即集体备课，是中小学校常规的学科组教研方式。工作室鼓励每一个成员都提出自己的困惑和建议，在融洽的氛围中碰撞专业发展的新观点和新思维。由此，工作室逐渐形成了“师徒PK同课异构”“特色观课评课”等新的“集备”研讨形式。

“师徒PK同课异构”由常规同课异构活动演变而来，即工作室主持人、名师成员或资深道德与法治教师等，与青年教师等新成员开展的同课异构活动。如主持人和徒弟唐珊珊就“加强宪法监督”一课进行了同课异构。主持人的教学逻辑严谨，在帮助学生厘清教材体系的基础上，侧重引导学生培养法治思维，树立宪法信仰，养成自觉恪守宪法原则、弘扬宪法精神、履行宪法使命的习惯，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，注重情感态度价值观目标的达成。而唐老师的课堂则擅长采撷富于时代青春气息的素材，使用“我与宪法的关系”等三则短视频，激发了学生的学习兴趣，课堂氛围活跃。如此，不同的教学风格互相碰撞，激发了智慧的火花，课堂教学耳目一新。这一研讨方式打破了常规的“以老带新”，极大激发了道德与法治资深教师、名师和青年教师的专业发展积极性。

“特色观课评课”则注重挖掘与激发观课评课活动的价值，提升道德与法治教师的课程意识与课程理念。为此，工作室通过不断总结与改进，形成了围绕主题或典型课例，开展课前探讨—教者说课—现场授课—工作室成员评课—课后集体反思—执教者教后反思—形成相关论文或研究成果的活动流程。这一流程注重“集备”研讨的连续性、针对性和有效性，力求实现工作室成员集体智慧与教师个体创造性的有机统一，极大提升了成员的教材处理与解读能力，以及上课、观课、评课、反思、写作等水平。

例如，在“教学范式”主题研讨中，王谨业老师在集体备课后开设了市级公开课“天下兴亡 匹夫有责”。工作室成员针对这节课的得失展开反复研讨，提出了“四有”初中道德与法治课堂教学范式。即“有形——构建课堂结构，有神——凸显关键元素，有根——培育学科核心素养，有魂——彰显立德树人”，并就此撰文刊发在核心期刊。通过上课、研讨、论文发表等一系列连续而有效的“集备”研讨，“四有”课堂教学范式最终定型，并成为工作室的教学主张。这一集体智慧的结晶不仅见证了工作室成员的专业成长，也为道德与法治课程建设提供了借鉴。

三、以“浸入式”研训增强学科自信，助推学科内涵发展

无论是道德与法治教师个体亦或是工作室本身，其发展不能局限于自己的班级、学校，乃至工作室的方寸之地。立足课堂教学，与更多的同行开展深度的交流与互动，在更广阔的专业天地中才能实现更好的专业发展。工作室借助地市教研、课题研究、名师工作室联合活动等，搭建多种展示与交流平台，引领老师们深度“浸入”学科专业领域，不断感悟并展现学科魅力，增强学科自信，由此，推动道德与法治学科建设实现内涵式发展。

市区常规教研是道德与法治教师专业发展的良好平台，工作室带领成员深度参与市、区教研活动，并逐渐成为“主力军”。成员黄伟、刘玉芸、庄晓卉、衡其林、王谨业等老师在南京市教研活动中，开设了“延续文化血脉”“自由平等的真谛”“厘清思路 精准答题”等50余次公开课;以及“南京市初中毕业生学业考试思想品德学科质量分析”“对初中道德与法治教材处理的思考”等主题讲座。送教下乡活动则拓展了示范课、讲座、学法指导等内容，促动工作室成员切实帮助农村薄弱学校提升道德与法治学科教学质量，并深化自身的学科认识。工作室还主动承担河北名师跟岗学习，新疆乌鲁木齐市初中思政学科教师观摩，南京师范大学、广西师范学院及南京晓庄学院马院学生来工作室学习等任务;积极参与和承办道德与法治学科活动，如与南京市李宝玉、吴佩贞等名师工作室合作，定期开展主题教研、学科沙龙研讨等活动，并同省内外名师工作室建立联系，为成员搭建更多“高端”展示和交流平台，拓展专业发展视野。

在此过程中，工作室的教学主张和教学范式创新成果得以实践验证，并获得了同行的认可和赞誉。老师们深刻感受到道德与法治学科的魅力，更增强了学科自信，以更高的研究热情践行自觉的专业成长。

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。工作室早在2007年就开展“基于学科核心素养培养的整体教学”研究项目，探索思想品德和思想政治初高中一体化教学，帮助教师建立整体课程观。2017年至今，工作室每学期都会举行一次“初高中衔接教学”骨干教师示范活动，吸引了大批初高中优秀思政青年教师同台展示、相互学习。这样的活动对学科核心素养的落实和学科教学价值的实现，树立初、高中一体的大教学观大有裨益，极大鼓舞了成员的研究热情。

借助课题研究，工作室带领成员在团队合作中不断深化道德与法治课程理解，更好地感受并展示学科魅力，从而产生更强的发展动力。2018年，工作室主持人与核心成员黄伟老师一起成功申报了江苏省十三五规划课题“‘心理—道德教育思想在观照初中法治意识模块课程建构与实施中的研究”。开题以来，工作室围绕课题定期开展研讨，举办了“模块教学”课堂展示、“教者与编者面对面”主题交流、学习培训等活动;工作室成员围绕课题开设区级以上公开课、讲座20节（次），并发表了《坚持“五性”原则，精选情境素材》《澄清：法治意识培育的实践进路》《指向深度学习的法治意识培养》等成果，不断推动成员“浸入”学科研究，实现自觉的专业成长。

几年来，从工作室走出来多位省市级青年教师基本功大赛、优质课和教学设计及命题大赛等一等奖获得者，南京市优秀青年教师、南京市德育优秀青年教师和学科帶头人、特级教师、高级教师等;工作室成员们仅在核心期刊就发表文章27篇，主持各级各类课题研究共18项，主编或参与编写5本教师教学用书或读本，围绕部编初中《道德与法治》教材编写了3本教师用书，不断为学科建设添砖加瓦。

责任编辑   毛伟娜