幼儿园语言教学游戏化策略探讨

张玮

摘 要：在幼儿园语言课堂中，将游戏与教学内容合理地结合在一起，不仅会调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习兴趣，还对幼儿的未来发展有着非常重要的作用和意义。对于幼儿来说，爱玩是他们的天性，所以在实际教学中，应用游戏化教学模式，利用幼儿的天性，根据幼儿的自身特点以及接受能力，引导幼儿主动参与到学习活动中，从而为幼儿今后的发展打下良好的基础。

关键词：幼儿园;语言教学;游戏化;策略

幼儿的语言交际能力和领悟能力比较弱，传统的课堂教学模式单调、无趣，不仅吸引不了学生的注意力，久而久之还会造成学生对语言学习的厌烦甚至是排斥。爱玩是孩子的天性，他们对游戏有着浓厚的兴趣，把游戏与语言教学相结合，在游戏中激发学生想要表达的欲望，通过学生之间的沟通、学生与教师的交流来锻炼学生的语言能力。但是游戏也并不是单纯的玩耍，游戏具有目的性，要求教师去投入时间和精力，去探索、去挖掘，在游戲中巧妙地编排和设计，以达到提升幼儿语言学习能力的目的。这是目前幼儿园教师需要研究的重要课题。

一、幼儿语言教学游戏化面临的难题

1.教师认识观念不足

任何一种教学模式想要发挥出最大的教学效果，教师必须投入时间，花费心思，不断地进行实践、探索和研究，但是很大一部分教师认为游戏教学不存在教学利用价值，只能提升语言教学的趣味性，把游戏教学放在可有可无的位置。游戏教学没有新意，游戏形式和内容单一，不断重复的游戏内容不仅不能促进儿童语言能力的发展，而且还会使他们学习语言的兴趣大打折扣。

2.没有充分发挥幼儿的主体作用

对于幼儿来讲，进入陌生的环境，很多学生感到害羞而不愿与大家交流。而游戏能拉近学生与学生之间的距离，促进学生与老师之间的沟通交流。但是教师往往对游戏的限制和干预太多，完全按照流程来开展，学生也是按照教师的要求按部就班地进行，游戏并不能加强学生之间的互动，久而久之学生就会对机械的游戏形式产生排斥心理，参与度就会大大降低。

二、幼儿园语言教学游戏化的价值所在

1.提高学生学习语言的积极性

注意力分散、自我控制力差、没有养成良好的学习习惯是幼儿学习的共性。但是游戏可以作为搭建语言学习和获取快乐的桥梁，让儿童在玩中学、在学中玩。在愉悦欢乐的学习氛围下，儿童更容易全身心地投入。将语言教学与有趣的游戏故事和游戏情节相结合，吸引儿童的注意力，在做游戏的过程中激发儿童表达的欲望，只有对语言产生兴趣才会增加学习的动力。

2.培养幼儿的团队协作意识和规则意识

游戏是一个集体活动，一个游戏的顺利开展需要所有参与人员的共同努力，在彼此协作的过程中教师可以慢慢向儿童灌输“合作共赢”的教育理念，增强儿童的团队协作意识，促进儿童之间的交流和沟通，得到友谊的升华。无规矩不成方圆，游戏的顺利开展还需要规则作为辅助，这样才能有效发挥游戏的目的性。

三、幼儿园语言教学游戏化的有效策略

1.在游戏中引导幼儿听、说能力的提升

听是说的基础和关键，只有进行大量的输入才能有输出。在语言教学中教师一定要注重对儿童的输入，让儿童在游戏过程中学会倾听。例如，在甘肃省幼儿园快乐与发展课程资源包（B版）幼儿用书中《我要上学了》的活动中，教师可以先导入情境，通过师生之间问答的形式来引发学生先听后说。上学是儿童之间共同的话题，可以引发学生之间的交流，教师可以问学生：喜欢幼儿园吗？学生的意见各不相同，要鼓励儿童勇于表达，说出自己的观点。接着再问：喜欢和不喜欢的理由是什么呢？也可以进行延伸，提问他们每天上学之前需要做怎样的准备，上学时有什么开心或者烦恼的事情，把自己置于和儿童平等的地位。或者可以让学生之间彼此交流意见，激发自身语言潜能，在听与说的循环往复之中锻炼学生的语言能力。

2.创造语言教学的游戏情境

良好的语言教学情境是提高教学质量的保障，同时对于儿童来说可以加快他们对陌生环境的熟悉，轻松愉悦的学习环境更加有利于学生学习效率的提高。例如在甘肃省幼儿园快乐与发展课程资源包（B版）幼儿用书《亲亲春宝宝》的语言游戏活动中，不要一味地单向传输，这样会使儿童感到厌烦，打消儿童学习语言的积极性，教师可以借助教学辅助工具多媒体播放与春天有关的歌曲，让学生增强对春天的体验感，然后可以播放与春天相关的视频，结合视频让学生真正了解春天、春宝宝的相貌、春宝宝的声音等。可以让儿童对春宝宝进行角色扮演，用生动形象的语言来描绘春天的特点，并以春宝宝的口吻来说出自己的优点和不足，以及作为春宝宝有怎样的超能力。

3.整合游戏资源，丰富游戏形式和内容

单一、老套的游戏形式和内容已经不能使儿童在语言学习的过程中拥有新鲜感。幼儿教师因为对游戏教学的认识不够充分，没有对游戏进行及时的改良和调整，要想游戏教学真正发挥出价值和效果，幼儿教师应该注重对游戏活动的开发和利用，搜集整合多种教学资源，围绕学生的需求，创造出更多、更新颖的趣味游戏。为幼儿带来更好的体验感，产生更强的表达交流欲望，教师要加强学习，提升自身能力。

总之，语言学习是幼儿成长和认识周围世界的起点，根据幼儿的心理和发育特点，采取灵活多样的游戏化语言教学，通过教学内容与游戏教学结合的教学设计、游戏化教学氛围的营造以及经过多样的游戏化教学方法，帮助幼儿掌握语言，为他们的成长提供更大的助力。

参考文献：

[1]田斌.教学游戏化在幼儿园语言教学活动中的实现[J].知识文库，2018（23）：88.

[2]刘伟.“语言游戏说”与幼儿语言教学游戏化[J].基础教育参考，2017（3）：67-69.

[3]李娇.幼儿语言教学活动中的游戏化分析[A].教育理论研究（第九辑）[C]，2019：1.