了解故事情节，感受人物形象

王丽菲

【教学内容】

统编四上第八单元25课。

【教学目标】

1.正确认读，书写本课的生字、词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

3.通过学习课文，懂得遇事要学会仔细观察的道理。

【教学过程】

一、图片导入，引发思考

1.当你路过这里，看到满山李子，你会怎么做？今天我们一起走进课文，来看看文中这位小朋友他是怎么做的。

（师板书课题，学生齐读课题。）

2.课件出示王戎图片，介绍王戎这个人。

3.解释课题。题目中“取”的意思是什么？（摘）那么“道旁”又如何理解呢？（路边）

指名回答题目的意思。

【设计意图：通过将图片引入课题，引起学生对人物的好奇心。在解释题目的环节中，点明这篇文言文所讲的主要内容，为理解课文内容奠定基础。】

二、初读古文，认读生字词，读准节奏

1.自由读古文，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。

2.检查字音。

王戎   诸小儿   多子折枝   取之，信然

3.读小古文不仅要读好，更重要的是要读出节奏，一句话中应该怎么停顿呢？试着读一读。

4.指名读，齐读，男女赛读。

5.理解小古文中重点字词的意思。

（1）同学们，文中这些重点字词的意思你理解吗？让我们一起来尝试理解文中需要重点掌握的字词吧。

课件出示：

尝：曾经。  诸：众，许多。

竞走：争着跑过去。  唯：只有。

信然：的确如此。

（2）当堂检测环节：指名让学生到讲台前在课件上将字词与正确的意思连起来。

【设计意图：小古文像诗歌一样也有韵律美，在朗读的时候注意停顿，读出节奏，读出古文的美。学生根据课后注释，边读边体会，初步理解课文内容，让学生自主学习的能力得到更好的锻炼。】

三、精读课文，感受人物形象

1.出示学习要求，小组合作学习，借助注释，疏通文意。

提问：在不明白的地方做上标记。

2.小组交流，汇报分享。

指名小组派代表汇报，师在学生回答后及时评价，并且重点指导课文第二句。

3.按顺序学习课文

（1）学习课文第一句

王戎七岁，尝与诸小儿游。

指导要点：“尝”的字义。请一名同学来读这句话。

（2）學习课文第二句

看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。

指导要点：想象当时的画面，描述情景。读好长句子的断句。

①自由读，想象当时的画面，说说他们在游玩的路上看到了什么，又做了什么？

指名回答。

②这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子折枝”的意思。

③诸小儿竞走取之时心里是怎么想的？

预设：哇，树上长着这么多红彤彤的李子，可真诱人啊，赶紧跑，跑快点，我要吃很多很多李子。

④王戎也跑过去了吗？理解“唯戎不动”。

男女对读：

男：诸儿——

女：竞走取之

男：唯戎——

女：不动

（3）学习课文第三句

人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

①指名读。你若在场，会怎么问王戎呢？

②王戎是如何回答的？

③王戎是怎么知道李子是苦的？他是随便猜的吗？

理解“树在道边而多子，此必苦李。”

预设：如果这是一棵甜李子树，长在路边，必定早就被人全摘走了。

④指名读，读出王戎的自信。

（4）学习课文第四句

取之，信然。

①小伙伴们刚开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？

②大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你认为王戎是一个怎样的孩子呢？

预设1：王戎有一双善于观察的眼睛，还有一个勤于思考的大脑。

预设2：王戎是一个遇事不慌张的孩子。

教师指导：根据眼前的现象，王戎能进行理智的推理判断，是一个观察仔细，善于动脑筋的孩子。（板书：爱观察、爱动脑、聪明机智）

4.作者不直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再写“唯戎不动”，这运用了什么修辞手法？这样的修辞手法对表现王戎聪明起到了什么作用？

5.学了这篇小古文，你明白了什么？

预设：我明白了在任何时候，不管遇到什么事情都要沉着冷静，先观察，再做出合理的判断。

【设计意图：对于四年级的小学生来说，文言文是一种新类型，必须在熟读的基础上才能更好地理解文本内容。反复朗读，多种方法朗读，让学生对朗读产生浓厚的兴趣，把王戎站着不动和其他小伙伴争着跑去摘李子的行为进行对比，这样的对比，反衬王戎的聪明机智。让我们更容易感受人物形象。学生合作学习不仅能锻炼其自主学习能力，还能培养学生的倾听能力。】

四、结合插图，发挥想象讲故事

1.学生在对原文理解的基础上结合课文插图发挥想象，用自己的话讲讲这个故事。

指名讲。其他学生倾听，及时评价。

要点：能按一定顺序，不添加其他故事情节，合理扩句。

2.请学生来表演这个小故事。

【设计意图：根据理解的程度，在讲故事的过程中老师及时予以引导，以便学生正确理解文本内容。这样既让课堂变成轻松的故事会，又让学生带上想象的翅膀，将枯燥的文言文变得有声有色，提高学生语言表达的能力。】

五、拓展阅读，扩大知识面

1.同学们，我们一起来看看同是出自《世说新语》里面的故事——出示《管宁割席》。

学生自读，课后和爸爸妈妈或者小伙伴交流一下，谈谈自己的想法。

2.家庭作业：背诵《王戎不取道旁李》并且将故事讲给家人听。

【设计意图：拓展性阅读，能让学生积累许多知识，丰富学生的文化底蕴，同时能长时间保持阅读激情，让学生对祖国的传统文化有更多更深的了解。】