小学语文三年级习作“扶写”策略深究

董佳

摘 要：写作是语文的一个重要部分，而小学三年级的语文是学生从看图说话到习作的过渡时期，对学生来说是一种思维方式的转变，也是语文学习中的重难点。因此，如何帮助小学三年级的学生学习写作、完成过渡，是教师需要深入思考的问题。对此问题进行初步分析以及策略深究。

关键词：小学三年级;过渡;语文习作

据统计，小学三年级的学生经过一、二年级的学习，已经大致掌握了两千个左右的汉字，对语句也有了初步了解，在语言表达方面也能够说出逻辑合理的語句，因此小学三年级开始学习写作对学生来说是一个最好的时机，前面的学习为此奠定了基础。但是由于小学三年级学生在知识积累、视野等方面有所缺乏，因此在学习写作的过程中会遇到一些问题。以下笔者将从抓问题、明方法、积累素材三个方面进行分析。

一、明确过渡方向，抓住问题所在

对小学三年级的学生来说，写作是新的学习内容，是由说到写的过渡，也是由简到难的过渡，因此教师要明确在小学生眼里，写作是什么样的学习，抓住学生学习时的问题所在，这样便于教师制定教学方案。

1.注重由说到写的过渡

学生在小学一、二年级接触最多的是图画，即看图说话，着重培养学生的语言表达能力，但是口头表达强调的是语言的连贯性以及表达的准确性，在逻辑方面并没有太高的要求。因此对小学三年级的学生而言，不仅仅是书面写作的训练，还要注重语句表达的逻辑性和通顺。

比如一幅图上画着枝繁叶茂的果树，下面有小孩子在追逐玩耍，那么一、二年级的学生在看到这幅图时可能会说“有一颗好高的树，还有小朋友在玩”，但在三年级的写作中，如果给了这样一幅图，然后让写一下这幅图所描绘的画面，就不能像说话那么简单，要能够写出画中的细节，以及在写的过程中，注意句子之间的逻辑性。可以写：在一棵高大的苹果树旁边，有一群小朋友在开心地玩耍，他们追逐打闹，脸上都洋溢着开心的笑容……

2.注重由易到难的过渡

小学三年级的学生经过一、二年级看图说话的训练，都有一定的语言表达能力，但是由于一、二年级接触到的材料都是现成的，都有一个确定的素材，因此在刚接触三年级的写作时，确定主题和层次结构对学生来说是难点，因此教师在讲授写作方法时，要从易到难，在刚开始教学时，可以先让学生看图写句子，从一两句到四五句，在学生接受基础的写作时，再慢慢地增加难度，循序渐进，给学生接受新知识的时间，以便于他们更好地进行习作。

比如，小学语文三年级上册课文第一单元讲的是学校，那么在学完这一单元的内容之后，教师可以让学生自由发言，描述一下自己的学校，然后在学生发言完毕后，老师可以让学生写一篇关于自己学校的作文——“我的学校”，告诉他们将自己对学校的描述写下来，注重句子之间的连贯性和逻辑性。通过学生自己对学校的描述再将自己的语言写下来，有利于学生接受写作。

3.注重从观察到思维的过渡

一、二年级学生对图片的观察是很浅显的，只停留在表面，而且他们虽然生活丰富多彩，但是对于周围事物并不能完整、准确地表达出来，归根结底，还是缺乏观察的能力。而写作文所需要的观察能力远比表面上的观察要多，最重要的是，学生要能从观察的过程中提高自己的思维能力，因此教师需要着重对学生的观察能力和思维能力进行培养，在日常教学中，要让学生多多观察身边的事物，从而有利于学生思维能力的提高。

比如一位老师在上课时拿一个苹果，放到讲桌上让学生把所看到的苹果画下来，有一个学生将苹果画成了五角星的模样，其他同学都在笑他，但是老师让学生站到那位学生的角度观察，其他人看到的也是类似于五角星的样子。这时老师对学生说：“站在不同角度观察到的苹果是不一样的，我们在观察其他事物时也要有这种思想，不要固执地认为自己所观察到的一定是对的。”同样思维方式也是如此，观察到不一样的事物，那么就会有不同的思维。

二、明确训练方法，制定教学计划

由于写作文是小学三年级的学生第一次接触，因此教师不能直接就让学生就某一问题写一篇作文，而是应该着重于如何才能让学生对写作文不那么排斥，所以教师在备课时要明确教学生写作文时的训练方法，然后制定教学计划。以下是笔者想出的三种训练方法。

1.激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，因此激发学生的写作兴趣对他们写作能力的提高很有帮助。教师在备课时可以从学生角度入手，小学三年级的学生对哪些事物比较感兴趣，那么教师在给学生布置作文题目时就可以从此着手。这样不仅可以激发学生的写作兴趣，还能促进学生进行深入思考。

小学三年级上册语文第三单元的主题是童话故事，这是学生非常感兴趣的内容，在习作这部分让学生自己编故事，那么老师可以让学生在课堂上对这些词语做简单的想象，然后可以让学生自己分享自己所想象出的故事。比如“玫瑰花”“冬天”“小河边”这三个词学生看到会想出什么故事，小孩子的想象能力都是非常强的，让他们自己踊跃分享自己的故事，在分享结束后，老师可以让学生组织自己的语言，然后把它写下来，写成一篇作文。通过这样的方式，不仅让学生练习了写作文，还充分地激起了学生的学习兴趣。

2.提高学生的观察能力

在前文中我们也提到了观察能力对学生思维能力的提高是有利的，因此如何提高学生的观察能力也是教师应该考虑的问题。其实这是与前文所提到的兴趣有联系的，只有让学生提起兴趣，他们才会观察得更仔细。因此，教师可以利用游戏的方式让学生对事物进行观察。

比如，小学三年级上册语文中第二单元的主题是秋天，在学完这一单元的课文之后，教师可以让学生观察一下秋天有哪些特殊的地方，从课文中发现了哪些秋天的特征，然后可以为学生留一项观察的作业，在放学回家的路上，观察一下花草树木与春天相比有哪些变化，回到家后问一下父母眼中的秋天是什么样子的。从细致的观察中，可以让学生发现问题、提出问题，然后想怎么解决问题，这样不仅锻炼了学生的观察能力，还提高了学生的思维能力。

3.培养学生的阅读能力

小学三年级学生经过一、二年级的学习，对大部分的句子都能够说得很流畅，那么对三年级学生的讲授就要着重于句子的逻辑性和优美性，因此学生需要在课下多阅读，学习过老师讲授的内容后，再结合书中的语句，更有利于学生对语句逻辑性的学习。

此外，增加学生的阅读量还能够帮助学生积累作文素材，写作文并不是凭空想象，日常的积累是作文的一个重要部分，因此鼓励学生课下阅读，培养学生的阅读能力，对学生作文水平的提高也是有很大帮助的。老师可以在课堂上为学生推荐适合三年级学生阅读的书目，或者可以在作文课上留出时间为学生提供一些优美的语句以便学生进行积累。

比如，前文所提到的童话故事那一单元，有一个“快乐读书吧”，此时教师就可以问学生有没有读过《安徒生童话》这本书，如果没有的话，可以课下找一下这本书，然后阅读一下，将自己感兴趣的故事记下来，在下次作文课上可以为学生分享。因为童话故事本身就是学生所感兴趣的内容，因此在学习中增加学生的阅读量对学生和老师来说都是有效率的。

三、关注日常生活，积累写作素材

除了书上可以积累作文素材外，学生的日常生活中也会发生许多有趣和有意义的事情，那么教师可以让学生学会关注生活，鼓励他们养成观察、积累的习惯，然后将自己觉得有意思的事情写下来，写成日记，那么在写作文的过程中也会有很多素材可以写。

1.教会学生关注生活

日常生活是作文最为重要的素材来源，而学生虽然生活在五彩缤纷的世界中，但他们很难主动去关注日常生活发生的点点滴滴，因此教师可以在课堂上强调关注生活的重要性，为学生留一些有趣的作业，这样不仅达到了让他们关注日常生活的目的，还能够让他们在关注中积累写作素材。

比如，教师可以在讲完《大青树下的小学》这一课后，让学生在下课时询问一下学生都是哪个民族的，学校里都有什么动物，学校的墙壁是什么颜色的……在講完《秋天的雨》这一课后，给学生留一项课后作业，等到下雨天的时候，让学生特意关注一下我们生活中所下的雨与课文中所讲述的“清凉”“温柔”是否一样。

2.鼓励学生养成观察、积累的习惯

由于小学三年级的学生在各方面的发展都有所欠缺，因此教师让他们关注生活时，他们不一定知道关注点，因此培养学生的观察能力对学生写作能力的提高是非常重要的，这也是前文中所提到的问题。因此，鼓励学生多对生活进行观察，多对自己感兴趣的事物进行观察，然后将自己观察到的结果记下来，多积累，就形成了自己的写作素材库。

3.养成写日记的习惯

我认为写日记是积累作文素材的一种重要方法。老师可以让学生自行准备一个日记本，让他们把自己每天遇到的事情都写上去，虽然短时间内可能不会对学生的写作水平有很大的影响，但是一旦学生养成写日记的习惯，在日记本中记载自己感到开心、伤心或苦恼的事情，久而久之，学生在就某一问题写作文时就会自然而然地想到自己的经历，然后就可以将自己所经历的事情写到作文中。因此，写日记对积累作文素材是有很大帮助的。

在小学三年级上册的语文课本中，有一篇习作就是让学生读一篇日记，然后说说自己的发现。因此，教师可以通过这一次习作，告诉学生写日记有哪些好处，让学生学习写日记的格式是怎么样的，然后鼓励学生自己写一篇日记，接着在下一次课上可以让学生分享一下自己写日记的感受，如果效果好的话，老师就可以鼓励学生坚持写日记，养成好习惯。

总而言之，小学三年级是连接一、二年级和四、五年级的过渡时期，写作文是学生在这个时期所接触到的新的学习内容，因此教师需要在起步阶段多花点心思，提高学生的写作兴趣、培养学生的观察能力等这些对提高学生的写作水平是很有帮助的，同时也要注意学生在学习时的接受能力，在帮助他们学习的过程中注意增强学生的自信心，拓宽学生的视野。

参考文献：

[1]崔元慧.小学三年级起步作文教学策略深究[D].兰州：西北师范大学，2016.

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[3]唐黎.小学三年级作文教学方法探究[J].考试周刊，2019（14）.

[4]张冠斌.搞好过渡 循序渐进：谈小学三年级作文教学[J].云南教育，1986（4）.