农村小学数学课堂检测有效方法的研究

郭延芳

摘 要：课堂测验活动是学校教学活动里面的重要环节，也是师生合作学习的常见形式。就农村小学而言，基础设施的配置与师资力量，甚至是整体环境都不达标。因此，增强课堂活动的有效性，特别是组织数学测验帮助学生构建流畅的思维结构，增强学生的逻辑思维能力逐渐成为数学教师的首要任务。只有这样，任课教师才能获取具备“时效性”的教学反馈报告，才能及时调整教学计划，寻求更合适的方法激励学生主动学习。

关键词：小学数学;当堂测验;有效性

大多数农村小学没有形成导学案教学模式，而且不重视课后习题训练工作，所以，实际学习任务必须做到“课堂清”。不过，在仅40分钟的授课课堂里完成上述任务是一个很复杂、很艰难的事情。需要小学教师结合个人以及他人的经验，积极利用新的技术和授课工具，寻找最适合的教学方法，构建最适合的教学模式。课堂测验就是实现课堂高校教学的重要方式，因为测验结果不仅可以展示学生学习质量，而且可以促进教师优化教学方案。

一、农村小学数学教师备课现状

在备课时，农村数学教师会将更多的注意力和时间放到研究教材与整合教学方法上，很少会考虑到学生的认知基础或接受程度。数学教师缺乏对学生的深度了解，认为学生能够轻易地理解理论知识，但是小学生的接受能力还是存在一定差异的，所以，課堂互动效果以及预期教学进度往往得不到满足。再加上教师和学生之间缺乏交流，以至于教师觉得合适的教学方式并不能得到学生的认同。正因为如此，课堂检测活动迫在眉睫。只有完成课堂检测工作之后，数学教师才能够认识到备课方案里面的缺陷，并认真考量学生的真实需求，从而改变教学策略，构建理想化的新课堂。

二、小学数学课堂有效检测分析

1.设计有效的检测题

实际上，习题才是课堂检测的基础，也是课堂检测的灵魂。所以，习题的设计和创新非常重要。一般情况下，课堂测验分为以下几个步骤：复习检测环节、新知识认知环节、已知理论巩固环节、综合性测验环节、拓展训练环节。此外，当堂测验应用的习题量一定要少，但是必须契合主题以及连续多个层面的知识点，这样才能够帮助学生认识知识点之间的联系。当讲到《认识三角形》时，教师可以提前准备三种习题，分别要求学生回答图形名称，划分图形种类，联系生活实际。这样一来，既能拓宽学生的眼界和思维，也能检测学生对课堂理论的把握是否灵活，有助于培养学生“将理论投入实践检验”的习惯。

2.优化整合检测方式

数学教师采用课堂检验手段的最终目的是为了了解学习计划的真实进度。所以，必须确保检验计划丰富多样，且对实际学习情况具有针对性，从根本上实现检测习题、学生个体、授课教师等多个方面的升级。在遇到逻辑性较强的计算题时，教师可以组织数字游戏，并设置检测习题。通过这样的方式进行强化训练，并借助游戏增进个人与小组之间的感情，达到有效教学的目的。

三、实现数学课堂有效性检测的策略

如果教师想要获得准确的课堂检测结果，必须先激发学生的积极性，增强学生的主动性，培养学生的自信心。而培养勤学、善思的学生，可以灵活地组合以下几种检测方法。

1.有效的提问行为

提问是课堂上最常见的检测手段，而教师对教材的理解与分析角度往往能在他所提出的问题中展现出来。小学教师必须强化自己的提问能力，争取让每一个问题都能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。在讲到重点或者难点时，可以通过适当的示弱、求助、反问手段，引导学生思考。另外，提问还要具备理论契合性与普遍性，令基础薄弱的学生有机会表现自己，使他们体验表达自己的喜悦感。

2.有效练习，学生设计，学生解题

有效练习不是简单的重复，也不是完成大量的训练题，而是精准练习。设计有效习题，需要融合基础教材，更需要融入创新思维，发挥“同一题型多思、多解、多练”的效果，认清重点与难点，分析容易混淆的理论，帮助学生养成举一反三的习惯。此外，对于比较常见的考题或重点题型，可以给学生预留创作空间，让学生自己设计检测习题。一方面能够避免数学教师思路单一、教学方案枯燥乏味等情况，另一方面也有助于强化学生对数学问题的理解。

3.分组检测

教师可以通过阶段性的检测或者学生的学习兴趣分组，每个小组必须含有高、中、低三个层次的学生。发布检测命令时，要让学生以小组合作的形式完成任务，并对整个小组的检测成果进行评估，构建“以优带劣、师生互动”的课堂模式。其实，授课就是教师引领学生了解基础知识、形成学习技能的过程。在这一过程中，课堂检测能够帮助教师及时发现进度较慢的学生或进度较快的学生。这样一来，有利于教师帮助进度慢的学生追赶他人，也有利于教师为进度快的学生下达新的学习指令。

四、结语

要建设真正的高效课堂，必须优化课堂检测环节。因为只有这样，才能够巩固学生的学习基础，拓宽学生的眼界和思路。总而言之，课堂检测活动是衡量学生学习效果的重要形式，教师只有掌握好这一方式，才能够提高课堂互动的有效性，营造更活跃的课堂氛围。

参考文献：

[1]丁琼.浅谈农村小学数学课堂教学现状和教学方法[J].中国校外教育，2020（3）：115，117.

[2]张大明.农村小学数学课堂创设与利用情境教学策略的研究[J].学周刊，2019（34）：23.

[3]柴新红.农村小学数学教学如何构建高效课堂[J].课程教育研究，2019（46）：163.

注：本文系白银市教育科学“十三五”规划2019年规划课题“农村小学数学课当堂检测有效方法的研究”（课题立项号：BY[2019]G132号）系列成果之一。