初中英语读写技能整合教学模式分析

石婕

摘 要：随着英语新课改的不断推进，教育部门对初中学生的英语素养更加重视。在推进素质教育发展的过程中，英语阅读能力和写作技能的结合延伸起到了十分重要的作用，只有将阅读和写作放在同等重要的位置，并且有机地将二者进行结合，才能不断提升学生的英语综合应用能力。对教学实践经验进行总结，并分析初中英语读写技能整合教学模式的相关特性，以期为教育工作者的教学实践提供理论借鉴。

关键词：初中英语课堂;读写技能整合模式;应用

在英语课程的教学过程中，阅读能力和写作技能是两个十分重要的组成部分，不论是阶段考核还是整体的英语能力提升都依赖于学生对这两个方面的掌握程度。根据英语课程整体的教学特点来看，阅读能力和写作技能是分不开的，在进行阅读训练的过程中学生会对文章遣词造句的特点和结构有系统的了解，并且会积累一定的语法基础和语感，从而推动写作能力的提升。而学生也不会孤立地进行写作训练，在这一过程中必然会产生对阅读的极大渴望。本文旨在对“阅读—写作—阅读”读写整合模式进行阐述，结合实例对读写结合模式的优势展开研究。

一、初始阅读阶段

根據对当今初中英语课堂具体实践的调查可以得知，过分重视课文内容和语法知识点的学习以及对阅读技巧的忽略，是学生阅读水平难以提升的最大障碍。对于写作教学整体过程来说，敷衍写作和传统单一、固定的写作模式是阻碍学生写作能力水平提升的关键因素。在这种情况下就需要将阅读写作教学进行整合，依照“阅读—写作—阅读模式”或“写作—阅读—写作模式”两个方面从不同的角度提升学生的英语综合能力。其中“阅读—写作—阅读模式”的主要原理是学生首先在老师的指导下对相关文本进行阅读，之后进行相应的写作，最后教师要根据学生的写作结果引导学生去阅读更多的文本。通过这样一个系统完善的过程，完成了初中英语课堂的读写技能整合，由输入到输出再到输入的整体过程可以有效促进学生对相关技能的把握，最终提升学生的英语综合应用水平。

以International Food Festival这一小节为例，生词较多并且存在一些固定句式，这对初中学生来说是相对困难的部分。因此在读写整合模式作用下，首先教师要对学生进行引导，不断激发他们的学习动力，我们把这一环节称为引入话题环节。比如，教师可以通过一些食物的照片让学生进行辨认，通过不同国家、不同地区的食品分类，让学生在头脑内有一个清晰的认知。其次还要设计相关的小环节，比如可以根据课本67页上所提供的图片进行设问：Who are the people？以及What are you doing？ Why？通过学生的回答就可以让他们对本节课的课文体系有系统的了解。再次，还要在课堂进行中穿插相应的阅读技巧的训练，这是学生正式进入阅读环节后所要进行的重点内容，对帮助学生提升英语语言输入和输出效果具有十分重要的意义。具体可以通过快速阅读课文并填空的形式进行。可以设计如下任务：

Task：快速阅读课文并填空

What to do？They will sell（  ）

What time to start？ At（  ） in（  ）

Where to have it？ In（  ）

通过这种方式就可以引导学生通过寻读的方式对关键信息进行搜寻，从而提升其阅读综合能力。

二、写作阶段

在写作阶段教师要系统根据前面具体讨论的结果和阅读训练的成效，让学生完成以食品节为题的小作文。首先，在写作过程中要充分结合阅读文本进行拓展，比如可以通过阅读文本的中心句“Our school will have an international food festival”为例拓展延伸出与之有相似表达的句式，如“It is great to have an international festival in our school.”或者“If you want to take part in an international food festival， comes to our school.”这样不仅可以提升学生的造句能力，还可以开拓他们的创新写作思维，最大限度地避免写作的同质化。

其次对于写作的主体内容，教师要引导学生对之前阅读文本的结构和格式进行有效借鉴。比如通过引导词“what，where，how”来展开介绍，这样不仅丰富了写作的内容，还在很大程度上提升了学生的写作系统性。

最后关于写作结束句的运用，教师要指导学生通过首尾呼应或者明确观点的形式进行结尾，比如可以照应开头用“Im looking forward to the festival”作为结尾，提升文章的层次感。

三、回归阅读阶段

在写作过程完成和成果展示之后学生对自身遣词造句和词汇掌握能力有了进一步认识，教师可以通过期刊、报纸文章推荐的方式让学生加大阅读量并提升其辩证意识，为整体英语应用能力的提高提供保障。

读写整合模式在初中英语课堂中的应用是普遍的，经过长期的调研实践可知，只有适合学生认知发展规律的方法才是好方法，因此只有不断推动学生读写技能结合才能实现初中英语学习的整体效果。

参考文献：

[1]胡克玲.高中英语读写技能整合教学模式研究[J].科技风，2020（9）：67.

[2]朱玮玮，许超.基于读写整合的初中英语过程写作教学研究：以Unit 2 Cartoon heroes为例[J].英语教师，2019，19（12）：117-121.

[3]王荣霞，李火生，杨蕊.初中英语阅读与写作整合教学的方法尝试[J].课程教育研究，2017（2）：98.

编辑 赵飞飞