浅议初中语文名著导读有效教学策略

陈海红

摘 要：初中语文教师在课程教学期间不仅要关注学生的基础文化知识，还需要将名著导读工作做好，扩大学生学习范围，使其提升自我文化修养。语文教材中的知名文学作品较多，不仅能给学生带来优美的语言文字学习机会，还能让学生深刻领悟作者的写作目的，实现自我思想精神的升华。因此，初中语文教师要结合课程教学目标，做好名著导读的教学指导工作。

关键词：初中语文;名著导读;策略方法

初中语文教师做好名著导读，能给学生更多机会接触优秀的文学作品，在阅读分析的过程中获得思想精神升华的机会。学生在学习教材期间，有机会进行自主阅读或深度分析，掌握有效的学习方法或技巧，能更好地理解与感悟文学作品，在阅读的过程中获得思想情感发展的机会。对此，笔者将结合实践开展细致化探究分析。

一、给学生沟通交流的机会，创建优质课堂

教师应用名著导读的课程教学方法，目的是帮助学生强化学习兴趣，在有限的课堂学习时间内获得不一样的课程学习体验。因此，教师要利用有效的课堂教学时间，深化教学思想，将作品的核心要义展现出来。学生能在教师引导下有自主性的阅读探究意识，且教师利用更加灵活有效的检查方式，让学生在业余学习之后分享自己的阅读学习情感体验，或分享作品中的某个情节或场景，表露自己的语文课程学习思想，并增强与班级其他同学之间的活动交流。学生之间相互启迪、相互促进，教师在一旁耐心观察并做出有效引导，学生的学习能力以及学习状况都能在第一时间内反馈出来，应用这种课程教学模式，构建良好的课堂教学情境。学生在语言组织以及表述的过程中，能获得锻炼思维能力的机会，在语言组织和表达分析的过程中，名著导读的教学目标顺利完成。

萧红所写的《呼兰河传》细致展现了自己的童年生活，在美好的环境以及温馨的亲情片段中，学生总是能被她细腻的笔触所感染。教师在名著导读期间，用一种更加轻松愉悦的授课方式，让学生尝试在课堂上讨论自己的童年经历，并分享自己成长过程中的趣事，以及对自己生活多年的城市的情感，从新的视角解读文学作品，能够给学生带来不一样的学习体验。

二、合理利用影视作品材料，完成经典作品导读

经典文学作品，无论古代还是现代的作品，经过改编之后成为影视剧作品都是较为常见的。教师在引领学生进行名著导读期间可以在课堂上播放经典的作品桥段。利用有效的课程教学方法，让学生对影视作品有全新的理解与认知。不同的教学环节、教学目标引领之下，学生有深入探究知识的兴趣，文学作品阅读与影视作品观赏进行对比，会发现让学生多感官参与，能更好地完成课程知識的探索。《三国演义》新旧版本对“诸葛亮骂王朗”的演绎形式上有一定的差异，教师将两个版本的情节导入课堂教学活动中，能给学生提供全新的文学探索视角，有利于加深学生的阅读学习印象，提升学生的阅读学习体验。后续学生在片段的引导之下，产生观看全剧以及了解我国历史发展情况的欲望，在阅读探究过程中的参与性得到提升，还能不断增强自己的文化涵养。

三、应用精彩片段，带领学生赏析文学作品

在名著导读的过程中，为保障课堂教学质量，教师要明确课程教学目标，做好各个阶段的教学环节细化设置。在课本教材内容中，有关名著导读环节需要教师推荐相应的作品。一些名著的篇幅相对较长，课本往往是节选的，其他更有意思的内容也需要教师和学生一起去发现。教师确立课程教学重点，组织课程教学活动，并合理设置课程教学环节，利用更加合理、趣味的教学模式，应用优质的片段或挑选更加精美的语句或段落，细致化分析课程内容，学生的语文阅读学习兴趣得以提升，深入阅读，结合实践创新探索，在课程知识探究分析期间更加积极主动，无需教师反复地进行督促。初中生在阅读学习的过程中有自己的思索，在课下才能主动参与，增加自己的阅读量。如有关《红楼梦》的经典片段赏析，教师让学生深度思索有关传统文化知识的表现类型，以及在传统文化传承发展期间，我们作为新时代的公民能做什么。学生在阅读探究过程中的积极性、主动性不断提升，对传统文化知识有深刻的理解，能更好地完成阅读学习目标。

四、结束语

初中语文教师做好名著导读，结合学生的长远发展进步所需，能实现教学策略的优化调整，帮助学生在探究分析的过程中不断强化学习思想，更好地完成语文学习目标。学生在兴趣培养、思想建设的过程中，本身就需要名著的熏陶，加上教师有效的引导，使学生积极参与学习过程，对语文知识的探索分析欲望逐渐增强，课内外学习深度结合，能给自我发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]吴月春.初中语文名著导读有效教学策略研究[J].情感读本，2019（15）.

[2]钟莹.高中语文“名著导读”有效教学策略研究：以江西省于都某中学为例[D].赣州：赣南师范学院，2015.

[3]熊奎玉.浅谈初中语文名著导读的教学现状及改善对策[J].中外交流，2018（39）：136-137.

编辑 赵飞飞