初中化学教学中培养学生创新思维的策略探讨

张大伟

摘 要：素质教育深入推进，对学生创新思维的培养提出了更高要求，因此，相对于知识传授，教师更应当注重情感与态度等教学目标的达成，以推动学生全面发展。但在学生创新思维培养的过程中，普遍存在学生主体地位缺失与教学模式不科学等问题，无法满足学生真实的学习需求，导致化学教学效果很不理想。因此，采取多种措施加强化学教学理念与方式的改革意义重大。

关键词：初中化学;创新思维;实验教学

创新思维是指思想活动不受约束的自由拓展，是学生学好抽象性与逻辑性强的化学知识的重要前提。尤其是初中阶段的学生，处于固化思维发展模式，容易陷入思维定式，不利于实现化学知识学以致用与触类旁通。教师应当给予学生思想上充分的自由，采取多种教学方式带动学生思维自然过渡，尽快实现三维教学目标，推动学生素质能力快速发展。

一、尊重学生个性发挥

理论与实践相结合的教学方式，更利于学生深入理解知识内容，完整构建知识结构体系。因此，相对于理论知识传授，教师更应当注重实验等实践活动的展开。但过度安排实验，不利于学生完全掌握教学内容，因此，教师应当留下充足的思考时间，让学生通过自主设计实验，点燃创新思维的火花。如在实验中可以让学生利用准备的碳酸钠与氯化铵两种适量的固定粉末，自主设计鉴别两种物質具体成分的实验方案，趁机对学生进行多角度思考与分析问题能力的培养，确保解决方案设计的合理性与独特性。在其基础上，通过一题多解与一题多变的训练方式，强化学生的求异思维，并在教学中鼓励学生敢于质疑与提问，尊重学生的各种看法，减少自身知识能力对学生思维发展的限制[1]。

二、创设问题情境

课堂提问能够起到增强师生互动与查漏补缺、调动学生积极性、带动学生思维过渡等作用。尤其是在学生创新思维培养的过程中，应当根据学生理解能力与认知水平等个体差异，从学生就近发展区入手，对基础水平偏低的学生提出“什么是溶解度”等识记性问题;对基础水平中等的学生提出“气体溶解度与温度及压强的关系”等理解性问题;对基础水平较高的学生提出“根据实验现象总结出溶解能力的影响因素”等综合性问题，带动学生思维循序渐进的发展，让学生在知识体系逐级完善中，对所学知识有更多与更新的发现，从而实现知识面与理解能力的拓展。除此之外，我们可以根据思维能力培养目标，包括逆向思维与发散思维等，提出启发性问题、预见性问题与探究性问题等，深入理解知识概念的同时，快速带动自身的创新意识与能力强化[2]。

三、提供创新思维展现的平台

通过科技创新活动，利于营造开放性与轻松和谐的教学氛围，更利于学生理论实践综合能力与创新思维能力等学科核心素养的强化。综合利用现有的教学资源与学校条件，鼓励学生以小组为单位，积极开展课外活动，具备查找资料等自主学习的能力，在科学创新小实验与科学想象及科技小论文等科技创新活动中不断活化创新思维，切实带动自身创新能力发展。课上教师应当积极引入果皮爆气球与维生素C检测等生活中的趣味小实验，将学生的创新思维培养贯穿教学全过程，从而提高学生动手实践与创新探究的意识，尽快实现人才培养要求。

四、进一步优化实验教学活动

在新课程标准的改革推进下，在学习化学这门学科的时候，应当让学生多动手、多进行操作，教师要在这个过程中引导学生将化学理论知识与实际操作相结合，进一步理解化学现象背后所蕴藏的道理，让学生能够通过这种学习模式，看到化学现象背后的本质，让学生能够有效地认知化学现象，利用这样的教学模式，不但可以增强学生的动手实验能力，还可以加强学生对化学知识的理解。另外，在这个过程中，教师一定要注重让学生动手操作，如果没有实际的操作过程，就会影响学生的思维发展。因此，教师在化学教学活动当中，一定要让学生多进行动手操作。对于初中化学知识最有效的学习手段就是实验，这也是学生动手操作的主要途径，利用化学实验教学活动，让学生有效地理解化学知识所蕴含的原理，进一步提高学生的主观能动性，让学生能够积极地参与到课堂教学当中，这对于学生未来化学道路成长起到了积极的作用。教师要在教学活动当中优化设计实验活动，高度重视学生的化学实验操作。教师在设计教学活动的过程中，应当结合实际的教学活动，利用一些课外知识，拓展学生的知识面，充分调动学生的积极性，设计与教学内容密切相关的化学实验。

总之，创新思维培养应贯穿教学全程，在知识讲解与实验演示与课后训练等环节，鼓励学生大胆联想与实践操作及敢于质疑，实现所学知识与学习能力的不断延伸，在创新思维的培养上达到润物无声与潜移默化的效果。

参考文献：

[1]方方，吴培云，杨晔，等.基于能力和创新思维培养的基础化学课程考核方法改革[J].安徽中医药大学学报，2018，37（4）：95-97.

[2]杨惠芳，董维超，任书霞，等.创新思维理念指导下的无机化学实验教学改革[J].实验技术与管理，2019，36（2）：210-213.

编辑 温雪莲