育人功能在初中化学教学中的融入研究

窦继生

摘 要：化学的育人功能藏得比较深，如果老师不在教学中有意彰显、挖掘，很容易被知识性的教育所掩盖。因此，作为新时代的初中化学老师，在教学中要有教育人的本心，通过培养学生的化学核心素养，来培养学生各方面的品质和能力，帮助学生树立世界观、人生观、价值观，不断实现立德树人的教育教学目标，升华化学教学的远大意义。

关键词：育人目的;初中化学;课堂教学;策略;评价

从立德树人的根本看，育人功能是每个学科都蕴含的，是每一学科教学中老师都应该融入和践行的根本。但是由于应试教育长期的影响，老师的教学理念被成绩论左右，初中化学教学忽视了育人这一点，所以当学生在化学学习中遇到困难时，不是想法解决、克服，而是退缩、放弃，甚至自暴自弃。在初中化学教学中，老师要结合核心素养这个目的，在教学中培养学生的科学思想，使学生的世界观、人生观、价值观得到培养。化学学科的特殊性造成它的育人功能不是很明显，甚至说藏得很深，如果老师在教学中只是重智教和知识的传授、传播和讲解，育人功能势必会被或多或少地忽略，学生感悟不到，学习也就只为了学习，不但弱化了化学教学的效率，也使学生陷入了成绩论的学习中，没有情怀。所以，老师针对化学的育人功能，在教学中既要挖掘化学本身的育人资源，也要结合一些科学家的故事，还有老师在教学中的語言等，把深刻的、意蕴深远的育人功能融入化学教学的各个环节，使学生的化学学习更有质量、更有意义，也使化学教学的价值最大化。笔者就育人功能和目的在化学教学中的融入，谈一些自己的认识与思考，和大家交流、讨论，希望挖掘出化学教育教学最大的价值。

一、化学教学中融入育人功能的意义

现在一谈起学生，初中生的家长是个个头比天大，因为初中生正处在叛逆期，他们不但敏感、多疑，自我意识萌发，难管理，还与家长对着干，家长让他们向西他们偏要向东，对家长的教育不闻不顾，所谓要活得自我。其实，这是初中生对自我的错误认识，也是错误的体现。但是他们也是蒙在鼓里的，对自己的这一切行为不自知。所以，对初中生来说，在任何学科中融入育人功能都是非常必要的，化学也不例外。初中生在初三阶段才接触化学，这个阶段学生面临着中考，比较浮躁，老师发掘、利用学科本身的育人功能，对学生成长非常重要。

1.培养学生踏实的学习态度

化学的科学性非常强，老师在教学中要结合化学实验及化学的严谨性，教育学生做人做事要有认真严谨的态度，这既有利于学生对化学的学习，对学生其他学科的学习、化学的学习和以后的成长都有积极的影响。比如，学生在做化学实验时，不但前期工作要准备充分，材料缺一不可，而且在实验过程中的每一个步骤都不能错，这样才能得出正确的实验结果。如果学生在实验中不认真、缺少耐心、急躁，可能会让实验前功尽弃不说，有可能还会产生危险。还有，化学实验后，教学生把一些废料科学地处理，这也是培养学生环境意识、为他人着想的途径。

2.培养学生吃苦的精神

对每一个学生来说，要想有好的成绩、好的学习效率，不能仅仅靠自己天生的聪明，后天的努力也很重要。但是现在的学生娇生惯养、吃不了苦、狠不下心，在学习中遇到一点难题想到的是放下，是退缩，这不是新时代青少年该有的素养。所以，老师在化学教学中要通过一些化学家在实验中遇到困难时不放弃的故事冲击学生心灵，培养学生吃苦的精神。这不但有利于学生更好地学习化学，对学生以后的工作、生活都是有益的。因为任何时候，好的成绩、好的人生都需要付出一定的辛苦，要努力付诸实践，不能靠想象、靠等待。

二、化学教学中育人功能的融入途径和策略

1.在实验过程中培养学生的环保意识

化学虽然是一门科学性、专业性很强的学科，但是它的育人功能是时时处处都存在的，只是在以前的教学中老师太专注于成绩，以至于没有精力往这方面靠。加上好多老师觉得，育人功能除了道德与法治这样的课程，还有语文、历史等，哪能轮到像物理、数学、化学这样冷冰冰的课呢，所以在以往的教学中，化学中的育人功能没有挖掘出来，也就发挥不了作用。其实，不管是理科还是文科，它都有自己的育人优势，就像化学，其专业的严谨性、科学生、实验性，既能培养学生认真的科学态度，也能培养学生的环保意识。比如，做实验的一些材料，大都是有化学成分的，随意丢弃不但会对环境造成严重的污染，有可能还会伤及一些生物、动物的生命，造成危害。从学生开始做实验起，就要给他们灌输，实验结束后，合理、干净地处理化学实验留下的残存，提高学生安全和环保的警惕性，也能强化他们的环保意识，同时更能养成学生严谨认真的学习态度。

2.培养学生对科学的热情

其实学生表现出不爱学习某一门学科的时候，说明他们没有真正了解其中的奥妙，没有真正打开它的窗口，只是从老师那里了解了某一门学科一星半点的知识，不系统，不连贯，没有吸引力，自然他们就会失去学习热情。但是当他们了解了某一门学科的奥秘和神奇之处时就会对其感兴趣，甚至产生去了解它和学习它的冲动和热情。对化学的学习，学生也需要这样的热情，需要科学的态度。所以，老师在教学中，只要巧妙地融入一些生活中的化学小实验，如，制作软泥、 制作雪花、制作分层密度柱、 将“热冰”冷冻等，学生就能发现化学的神奇，发现科学的力量，从而激活他们的科学情怀，使他们对化学产生热情、产生兴趣。如此既培养了学生的核心素养，又保证了化学教学，一举几得，效率翻倍，达到老师和学生都期望的结果。

3.在教学中融入爱国情怀，增强学生的责任感

在灾难面前，我们看到了国家的强大和富强，感受到了在强大国家生活的安全感、幸福感，但是这也恰恰容易让学生忽视一些东西，把所拥有的一切都看成是理所当然，甚至缺少应有的责任感、进取心。的确，对现在的初中生来说，生活在和平年代，享受着幸福、安逸的生活，意识不到爱国的重要性。所以，作为教书育人的老师，我们就要承担起这个责任，不但要给学生传授知识，结合每门学科不同的特点，培养爱国情怀，还要增强学生的社会责任感和服务意识。比如，在教学“燃料的合理利用与开发”时，老师就引申出四大发明，说说发明家、科学家的这些发明创造对我国政治、经济发展带来的作用，对我国在世界立足发挥的作用。再借助一些手段，如多媒体、电子白板、投影仪等，给学生播放一些关于火药制作的图片或视频，让学生观看火药的使用方法、范围和作用。再结合情况，给学生普及相关的知识，这样既能激起学生的爱国情怀，也能提高学生的责任感，使学生的格局和品质得到有效提升。

4.培养学生科学的学习习惯，树立求真务实的精神

新时代的初中生，不缺学习知识、获取信息的渠道，缺的是踏实、务实的精神。也正是因为有了更多的信息，有了方便获取知识的渠道，让学生在本来的学习中反而变得不踏实、激进、求快、缺少耐心，没有科学、良好的学习习惯，导致学生在忙忙碌碌的学习中还是考不到好的成绩。所以，化学老师在教学中应该借助化学的严谨性、科学性、逻辑性，培养学生求真、求实的学习精神和态度，让学生在学习中认真对待每一个细节，能踏实迈出每一步，从而养成其良好习惯，提高其化学的核心素养，养成学生全面、科学、严谨的学习化学的超强能力。比如，在“元素周期表”的教学过程中，老师可以借助雷利这名英国科学家发现“氩”的过程，讲讲他是经过了什么样的研究，做了哪些艰辛的工作，又有怎样认真、踏实的态度，最终获得了成功，让学生了解提取“氩”的困难，了解一个化学知识的来之不易。这对学生来说，既能增强他们的意志，培养他们严谨、科学的学习态度和习惯，又能培养他们真实务实的精神，使学生的学习品质更上一个台阶，也使初中化学教学的意义更深、更远，为学生将来的成人、成才以及更好地发展奠定非常扎实的基础。

三、改变评价标准，提高老师的育人观

其实我们知道任何学科中的育人功能都是存在的，只是过去老师太重视成绩和升学率，忽视了这一点。因为无论任何环节或者组织对老师教学评价的标准，都是学生的成绩，是升学率;对学生优秀与否的评价标准，也是看他是否有持续上升的好成绩，是否考上了重点高中、重点大学。在这种大环境下，老师即使有育人的观念和思想，也在教学中时不时渗透和融入了育人元素，但还是不得不把重点侧向于传授知识。而在素质教育背景下，对每一个学科教学都提出了一个新的要求，提升学生的核心素养，这就不只是成绩能涵盖的内容了。所以，我们要从评价教学和学生入手，改变老师的育人观，这样他们才能在教学中保证知识的传授效率，也能注意挖掘育人资源，抓住契机，培养学生品质，提高学生综合素质。

四、结语

总之，教书育人是每个学校办学的宗旨和根本，所以无论在哪个时期，什么情况，育人都是教学的根本。初中化学老师也不能例外，一定要在教学的每个环节和过程中融入育人功能，从教材本身内容中挖掘育人元素，也从一些相关的资料中借用一些科学的故事，从而深化化学的教学意义，实现化学的育人功能，全面提升化学教学的价值。

参考文献：

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编辑 李琴芳