培养初中生英语核心素养的策略

于殿忠

摘 要：培养学生核心素养是各学科教师组织教学活动需要完成的主要任务。在核心素养培养任务的指导下，教师需要优化教学理念，重设教学目标，转变教学方式。以初中英语教学为例，从教学理念、教学目标、教学方式三方面入手，详细介绍培养学生核心素养的策略。

关键词：初中英语;核心素养;培养策略

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中详细阐述了英语核心素养的内涵，界定了英语核心素养的维度，同时建议教师树立育人理念，围绕核心素养不同维度设定明确的教学目标，有针对性地实施多样教学策略。基于此，笔者在组织初中英语教学的时候，对如何培养学生核心素养，实现立德树人目标进行了探究。在本文中，笔者将立足自身的教学经验，从教学理念、教学目标和教学方式入手，介绍培养初中生英语核心素养的策略。

一、设定教学目标，指明培养核心素养的方向

1.强化语言建构与运用，培养语言能力

培养学生语言能力，是英语教师需要完成的首要的教学任务，也是落实核心素养培养要求的切入点。在英语课堂上，培养学生核心素养，教师要下大力气引导学生建构、运用语言。所以，在设定英语教学目标的时候，教师要将语言能力的培养作为目标之一，联系教学需要，打破语言本身的限制，以语言行为手段为重点，明确在课堂上引导学生建构和运用语言的目标。比如，语言的建构与运用需要学生大量地储备语言知识，在设计语言目标的时候，教师可以设定“大量阅读”“课外阅读”等关键词，驱动学生进行多样阅读。

2.注重独创性与批判性，培养思维品质

在设定教学目标的时候，教师不需要刻意引导学生探寻情感，可以将情感内容转化为一个个任务，使学生在任务的作用下主动思维，顺其自然地实现思维目标。

以“Animals are our friends”为例，保护动物是该单元的话题。在实施教学的时候，教师可以联系生活实际，就野生动物被虐杀的现状、原因等进行拓展性提问，使学生在思考的过程中总结解决此类行为的方法。如此教学，不仅可以使学生自然而然地进行思维，建构积极情感，还可以使学生建构英语与生活的联系，为学生在生活中应用英语打下坚实基础，同时促进学生素养的形成。

3.强调文化理解与认知，培养文化品格

在设定核心素养培养目标的时候，教师需要强调文化理解与认知，设置文化目标，使学生通过完成此目标发展文化品格。文化内容融于英语的方方面面。所以，在设置文化目标的时候，教师可以从词汇、语法、阅读背景等方面着手。比如，围绕词汇设定文化目标的时候，教师可以设定挖掘词汇的文化内涵、对比中西文化差异的目标，在课堂上向学生展现词汇背后的文化内容，帮助学生深刻理解词汇内涵，夯实应用基础。

4.加强自主合作探究，培养学习能力

自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力是学生参与教学活动需要形成的必备能力。所以，在确定英语教学目标的时候，教师要围绕能力目标重点引导学生自主、合作、探究学习，使学生通过切身的体验，循序渐进地发展学习能力。

以“Sports and good health”为例，在组织教学活动的时候，教师可以引导学生联系生活经历，谈论运动和健康饮食对人体发展的积极影响。迁移生活经验是学生自主学习的过程，便于学生发展自主学习能力，进而实现能力培养目标。

二、转变教学方式，有效培养学生的核心素养

1.创设情境，激发兴趣

在组织初中英语课堂教学的时候，要培养学生的核心素养，教师就要在激发学生学习兴趣方面下功夫。英语是语言学科，语言学习离不开具体的语境。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提出了创设语境的教学要求。所以，笔者在实施初中英语教学的时候，会在导入环节根据教学需要创设教学情境。

以“Summer  holiday is coming！”为例，在组织“Lesson 46：Summer plans”教学的时候，笔者先利用多媒体课件呈现了自己制订的暑假计划。这份计划具有生活性，很容易吸引学生的目光。学生在阅读的过程中可以储备语言知识，同时对制订暑假计划产生兴趣。围绕这份计划，笔者还向学生提出问题：你在暑假的时候准备做什么？你制订了怎样的计划呢？借此进一步激发学生的探究兴趣，同时使学生主动思维。如此情境导入不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生初步储备了语言，锻炼了思维，有利于夯实发展核心素养的基础。

2.任务探究，掌握所学

理解所学内容，掌握基础知识，是学生发展英语核心素养的基础。任务驱动教学法是以学生为中心的一种教学方法，其在英语课堂上的应用，不仅可以使学生成为探究英语的主人，通过发挥主观能动性发展探究能力，还可以使学生通过完成任务建构对知识的理解，提高学习质量。

以“Save our world”单元为例，在组织“Protect our environment”教学的时候，笔者为学生展现了任务。任务一：我们为什么要保护环境？任务二：我们如何保护环境？这两项任务涵盖了这节课的主要教学内容。带着任务，学生自主对新知进行探究。在学生探究的过程中，立足其英语能力发展实际情况，笔者还鼓励他们在小组中合作讨论。小组合作讨论的过程正是学生锻炼思维能力的过程。由此可以看出，在英语课堂上应用任务不但可以使学生掌握探究英语的权利，还可以使他们在获取知识的过程中潜移默化地锻炼思维能力、学习能力，进而发展英语核心素养。

总之，在实施初中英语教学的过程中，教师要树立育人理念，联系核心素养四个维度内容设定具体的教学目标，以此为指导，优化教学方式，激发学生兴趣，辅助学生理解，驱动学生应用，使学生在掌握知识的同时，潜移默化地发展语言能力、思維品质、文化品格等，逐步形成英语核心素养，实现立德树人目标。

参考文献：

[1]郑珠.基于核心素养下的初中英语课堂教学形式[J].华夏教师，2018（35）：70-71.

[2]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018（11）：129-131.

编辑 常超波