物理教学要“能收”更要“能放”

叶坚华

摘 要：教育不断地深化，初中物理教学在新课程改革背景下，也提出了新的教学要求以及教学目标。在新的教学要求以及教学目标中进一步体现了“以学生发展为本”的理念，要求教师在教学过程中引导学生学会思考，散发思维。而电功率是物理中重要的一项教学内容，要引导学生在学习的过程中独立地思考并找到相应的解决方式，形成一种收放自如的教学模式。

关键词：初中物理;教学;电功率;计算问题

社会的发展也为教育目标带来一定的变化，社会对人才的素质有了更高的要求，学校作为人才输送的基地，教师作为重要的引导者，应给予高度的重视。在新课程改革背景下，初中物理教师应结合新教学理念及要求，在教学过程中引导学生积极参与课堂，引导其对知识及问题进行相应的思考，并分析、解决问题。

1 初中物理电功率教学现象

1.1 教学思维缺乏创新

在初中阶段是学生发展的重要时期，在物理课程教学中，大部分的物理教师在开展教学活动时，只注重知识的灌输，对学生的实际应用能力不够重视，缺乏对学生创新意识及能力的培养，这在一定程度上阻碍了学生的发展，影响其物理学习水平。与此同时，在教学活动中，因为教师的思维高度不足，所应用的教学理念以及教学思维也会对学生的学习产生相应的阻碍。因此，在新课程改革的背景下，教师固化的思维理念以及教学措施并不能满足当前教学的新需求，严重阻碍初中物理课程教学质量的进一步提升。

1.2 教学方式不够新颖

在初中物理教学活动中，教师根据物理教材开展相应的物理实验活动，能让学生更好地理解物理理论，并引导学生将理论以及实践结果相对应，进而更好地掌握电功率知识。但是，在当前的物理教学活动中，大部分教师还是更注重教材理论教学，要求学生对电功率物理实验中的器材、结果以及结论等进行硬性的记背，这不利于学生对这一知识的深刻理解以及掌握。部分学生能完成基础的物理知识的掌握后，也能在教师的指导下一步步进行相关的学习，在此过程中，学生对电功率的知识没有进行独立的思考，对于实验过程中出现的现象也没有进行有效地探讨，因此，学生的思考能力以及探究能力就会被阻碍。

2 初中物理电功率计算策略

针对电功率计算问题，通常分为：同一导体，同一时间、同一导体，不同时间、不同导体，同一时间[1]。

2.1 同一导体，同一时间

在初中物理教学中，教师要结合教学理念及方式，进一步转换自身的教学思维即方式，既要注重知识的学习，也要注重方式的引导，激发学生的物理学习兴趣。在学习电功率计算内容中，针对同一导体，同一时间的电功率题型，教师要引导学生对这一类型题目进行足够的了解，认识这一类的题型应以何种计算公式进行思考并解决[2]。

譬如：“华艺照明灯泡铭牌上标着8V，8W的字样，根据此信息将灯泡的额定电流，正常工作状态下的电阻计算出”。教师可引导学生就电流“I”和电功率“P”，还有电压“U”以及电阻“R”进行分析，了解当中的两个已知条件结合相关的公式便可以进行求导。让学生列出已学的基本公式：I=U/R;P=UI，并对其进行思考变形得出：

根据题目可得出已知条件为：P和U，根据公式分析，符合：因此，可以求得正确答案。

2.2 同一导体，不同时间

同一导体，不同时间的题型具有一定的难度，这一类的题目中给出的已知条件地同一个导体在各个不同时间中是参数，并求出其他的量[3]。因此，教师在进行这一类型题目教学时，要引导学生对电阻、电压进行思考，认识温度对电阻的影响，以此为思路进行分析、思考。

譬如：“华艺照明灯泡铭牌上標着8V，8W的字样，当U=4V时，灯泡的功率为多少？”教师引导学生对额定电压以及实际电压进行思考，了解到在两者下工作过程中，电阻R相等，利用以下公式求得P实

2.3 不同导体，同一时间

不同导体，同一时间是电功率计算中比较常见的一种题目类型，在学习电功率过程中，学习了串联以及并联，在电路中会出现最少两个亦或是两个以上的导体，而问题中通常会给出当中的一个导体作为参数，然后求出另一导体量。这一类的题目涉及的物理量比较多，变形也比较的复杂。教师通过可通过研究，引导学生以十二宫法进行解题。

譬如：“已知电压表示数为4V，R1的电功率为4W，R2的电功率为8W，求R2电阻值，此外，还有可求出多少有关物理量，当R2的电功率未不知，其电功率的为多少需补充物理量，有几种方式？”针对这一题目常规的解题方式会比较麻烦，学生不易理解也容易厌倦，因此，教师可十二宫格的方式引导学生分析。以新颖的方式引导学生学习、思考，使学生产生相应的积极性和兴趣。

3 结语

总而言之，在初中物理教学中，教师要适当地放手，让学生结合有关规律及方式主动思考，并学会利用已知条件进行解答，以发散是思维进行多方面的思考和分析，在探索的过程中进一步提升解题水平，进而促进初中物理课程教学质量的提升。

参考文献：

[1] 赵文成.课外巧拓展，能力得提升——谈初中物理教学课外拓展策略[J].中国校外教育，2019（32）：110+138.

[2] 方经纶.以声现象为例谈初中物理教学与生活经验的结合[J].中学物理教学参考，2019，48（16）：84.

[3] 陈莉.谈初中物理课堂如何加强学生的兴趣引导[C]..教师教育论坛（第六辑）：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：23-25.