小学班主任管理语言艺术研究

韩丽凤

摘 要：管理是一门艺术，语言也是一门艺术。在小学班级管理中，如何将管理职能与语言运用有机结合，这是每个班主任老师都要认真研究的问题。语言运用得当，班级管理效能必将显著提升。本次研究对小学班主任管理的语言艺术进行分析，指出了小学班主任管理中语言运用的不足，并给出了优化语言运用的策略方法，希望能给教育工作者带来启发。

关键词：小学班主任;班级管理;语言艺术

小学教育管理工作中，班主任发挥着重要的作用。和中学、高校班级管理工作不同，小学生群体的思想不成熟，组织纪律性差，行为习惯也具特殊性。这也要求班主任在班级管理工作中灵活应对。巧妙运用语言，实现有效互动，这将为班级管理工作带来新的局面，也是班主任老师实现教育管理职能转化的有效途径。

1 小学班主任在管理语言运用方面的问题和不足

语言是师生沟通互动的桥梁和纽带。合理运用语言，可以让班级管理工作更有成效。但是，由于各方面因素的影响，小学班主任在管理语言的运用方面有诸多问题和短板亟待解决。

1.1 班级管理职能浮于表面

很多班主任老师对于班级管理职能的认知较为肤浅。老师更注重对班级秩序和紀律的管理，只要让同学们老老实实服从安排就行了，不去考虑对学生的性格养成、行为习惯进行教育引导。这样的情况下，班主任老师在语言应用方面也往往是简单粗暴，以硬性规定居多。比如在班级组织课间活动的时候，老师可能会告诉同学们：大家一定要遵守秩序，不许胡打乱闹，不许大声喧哗。而当有同学扰乱秩序，不听话的时候，班主任也可能会严厉指责，对学生提出批评。这样的语言运用毫无情感可言，完全靠强制发挥作用，很容易引起学生的反感和排斥。

1.2 师生代沟较大

随着时代的发展，老师和学生之间存在的代沟也越来越大，这同样给班级管理工作造成了很大的困扰。小学班主任老师基本都是30岁以上，他们的生活环境、人生境遇和现在的小学生所接触的环境截然不同。这就使得班主任老师并不能特别精准的了解小学生的心里所想，甚至对小学生的行为习惯、思想认知缺乏足够的了解。这就造成了班主任老师的言语表达、情感抒发可能会和小学生不对位。师生之间的沟通存在障碍，班级管理效能自然大打折扣。

2 优化管理语言，让班级管理更有成效

2.1 有感情的语言表达，让班级管理有亲和力

融入感情去进行语言表达，这是班级管理应有的状态。班主任老师要向关怀自己的孩子那样，对学生投入饱满的情感。我们发现，小学生的情绪情感往往是非常敏锐的。他们能感觉到大人的情绪变化，会因为大人的一个神态、一个动作而感觉高兴或者烦恼，自卑或者自信。故此，教育工作者要在语言表达中融入对学生有鼓舞激励作用和温馨呵护作用的情感。

我的班级里有一个同学，他是单亲家庭的孩子，平时的表现就是有些自卑的。到了学校组织郊游或者课外活动的时候，他也参与的比较少。针对这样的情况，我在跟学生的沟通中会更多的体现一种如同家长般的关心。比如在下雨天，我会问他带没带雨伞雨具，要不要送他回家;或者在同学们组织开展班级活动的时候，我会特意去问他有没有自己感兴趣的活动，可以帮他报名参加。我就像关心自己的孩子一样关心这个学生，让他的情绪状态逐渐得到扭转。现在经过一年的接触沟通，全班同学都能感觉到他的良好转变。

2.2 有理有据的语言表达，让班级管理有说服力

在班级管理中，由于小学生本身活泼好动，组织纪律意识又比较差，导致在秩序和纪律管理方面有比较多的难点。以往班主任老师采取的是严苛的秩序管理模式，谁不遵守纪律就批评谁。这样的方式虽然也能起到相应的作用，但却造成了班级氛围的僵化，也不利于班级整体的良好发展。

让班级管理语言有理有据，是指老师在落实班级管理职能的时候不是单方面的提要求，而是用语言沟通去说服学生，跟学生讲道理。比如我们在校园里组织植树节活动，同学们会分组完成一些简单的植树任务。在这个活动中，为了保证活动秩序，老师特别强调说：同学们，植树对美化咱们的校园环境有重要作用。可大家要紧密配合，谁也不能出错，要不然树苗就不好活。相信大家都不愿看到自己种的树最后死掉吧？那就一定要遵从老师的安排，按照分工做好每个细节哦！通过这样的方式，让学生明白遵守纪律、服从安排是让树苗成活的必要条件。这样一来，学生在植树过程中就会特别用心，希望每一棵树苗都能成活。这样一来，班级活动的秩序也得到了很好的维护。

2.3 有幽默感的语言表达，让班级管理乐趣十足

兴趣是最好的老师，这在班级教育管理中也是通用的。尤其是对于小学生而言，有趣的语言沟通会让学生更容易服从，更容易配合。因为有趣的语言代表了一种宽松的氛围，和融洽的师生关系。这对于消除学生面对老师时候的恐惧敬畏心理有很好的作用，也可以让班级氛围更加轻松欢快。

有幽默感的语言，需要老师注意观察小学生在生活中的兴趣爱好，注意摸索小学生的行为习惯，在此基础上发现有趣话题，保持有效沟通。比如在班会活动中，老师想要列举班级中存在的一些不文明现象出来进行规范，让大家注意保持班级卫生。对于这个话题，老师是这样表达的：同学们，我前几天在动物园看到有一只小猴子，它在假山上爬的时候，居然掉下去摔了个大跟头。大家猜一猜，它是怎么摔倒的？原来，这个小猴子踩到了一个香蕉皮，没能站稳。这几天，老师发现咱们班也出现了乱扔垃圾的情况，你们是不是也想做那只摔跤的小猴子呢？通过这样一种幽默风趣的方式，引出来不要乱扔垃圾，注意保持卫生这个话题，让学生兴趣盎然的接受了老师的建议。

2.4 有礼貌的语言表达，让班级管理有水平、有质量

在班级管理工作中，道德教育、价值引领是一个重要的目的所在。但是，我们开展这方面的教育管理，需要老师做出表率，而不是一味地理论宣教。在班级管理语言的运用中，老师要做到讲文明、懂礼貌、有为人师表的仪态和风度，从而给学生提供正向的引导。这要求老师要注意调节自己的情绪，做好自己的语言表达管理。

面对班级里的不良行为和现象，作为老师不要妄加指责，粗暴的斥责学生;面对同学们的积极的表现，也要积极给予认可和鼓励，不要吝啬称赞之辞;在调节学生之间出现的矛盾时，要给学生讲明事情原委的机会，不要主观臆断;在发表观点征求意见的时候，要注意听取同学们的反馈……老师要通过自己的言语表达体现文明有礼的风度，从而让每个同学受到熏陶，成长为讲文明、有礼貌的良好少年，也让班级整体的氛围风气持续向好发展。相信随着班主任在管理语言上的不断优化，班级管理质量也会有新的进步。

3 结语

班主任在进行班级管理工作过程中，需要充分考虑语言应用的目标群体特征，要保证语言运用给学生带来正面的鼓励和引导，同时避免苛责、轻视、嫌弃等不良情绪的释放。相信随着班级管理语言的优化运用，班级氛围也将迎来可喜转变，为小学生群体的健康成长做出积极的贡献。

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