结合生活实际如何培养学生良好的地理素养

张月华

摘 要：有生活的教学才是真正的教学，高中阶段的地理学科教育教学也离不开生活，否则教育教学也就成了无根之水。结合生活实践进行地理教学，有利于促进地理学科教学的形象化、生动化，从而使课堂更具活力，而且有利于培养学生的地理素养。

关键词：高中地理;生活化;地理教学;地理素养;研究

在高中阶段的地理学科教学实践中，往往将重心放在教材上，局限性非常的大，而且课堂教学模式单一，教学过程乏味，以致于很多学生在课堂教学过程中处于被动地位，教学难见成效。笔者结合多年的教学经验认为，应当将生活化的内容和方式引入到教学实践之中，这样才能有效培养学生的地理素养，才能提高教学质量和效率。具体从以下几个方面着手：

1 引入生活化教材内容，激发学生的学习兴趣

在高中地理学科课堂教学实践中，既要对学生灌输知识，讲解教材内容，更重要的是要激发学生的学习兴趣，从而使他们能够更具学习主动性。结合现实生活中的现象进行教学，可以使学生在熟悉的环境中激发学习兴趣和热情。在教材教学实践中，内容上来看理论性的问题比较多，知识理论化，其中很多内容是学生难以理解的，或者只是一知半解。针对这些问题，在教学实践中我们应当将教材知识内容有效与现实生活结合起来，提高生活化水平。然而，课堂教学过程中如何实现生活化的教学，最重要的是使教材内容更加的形象、生动。在教学过程中，首先应当引导学生感知生活现象，深入分析现实生活中的各种现象，明确其成因，探索其基本原理和掌握规律，探究应用实践和效果。在课堂教学实践中，应当使学生充分认识到教学内容与现实生活密切联系起来，从而使学生能够利用现实生活中比较熟悉的情境来突破教材难点，并以此来激发学生的学习兴趣和热情。比如，实现地表形态及相关内容教学实践中，我们应当利用地理现象使学生充分认识到地表发生变化的成因、形态变化，并且以岩层挤压形成沟渠、山丘，从而使学生能够对本部分地理知识进行充分的认知;在此过程中，我们可以拿生活中常见的碎石块等现场模式，这样可以使学生更加的直观了解地表形态的变化，有利于提高课堂教学质量和效率。

2 将教学知识点与实际生活联系起来

对于高中阶段的地理知识而言，其较为抽象，而且学校难度相对较大。若一味地采用“讲解式”或者灌输式的教学模式，则学生只能是“瞬间记忆”，对所需的知识也不过是囫囵吞枣而已，理解不深、不准，应用效果不佳。通过联系实际，可以使学生感知到地理知识实际上是源于我们的现实生活，生活中的很多实例就是地理知识，这有利于从心里层面上降低学生的学习难度和压力。比如，《常见的天气系统》教学过程中，“锋面系统”作为重点和难点，我们应当注意对“锋”的讲解;若简单地用语言来描述，则学生会难以理解。如果我們借助现实生活中的一些实际进行讲解，则效果会非常的好。具体而言，就是让学生回忆一下夏天闷热难耐的感觉，这与锋面系统中的冷暖气团湿度特点一致;气团不同的锋面角度运动特征和大小，也存在一定的区别。同时，可引导学生两两结合，做“两手互推”的动作来感受锋面系统中的冷暖气团运动。采用上述方式，可以将教学知识点与我们的生活联系起来，有利于将原本较为复杂的知识点变得简单易懂，教学也会起到事半功倍的效果。

3 延伸课堂

教学内容实际上源于我们的现实生活，在课堂教学实践中，我们应当利用好课堂教学时间，并且进一步延伸课堂。在课堂教学的各个环节，利用现实生活中的多个案例来辅助教学，及时发现现实生活中的一些问题与不足，从而使教学能够得以延伸。在教学实践中，应当立足课堂内容，对现实中遇到的问题进行展开和有效解决，并且对课堂进一步延伸，从而使学生的能力能够在学习过程中得以提升，改善课堂教学效果。比如，在引导学生学习能源资源方面的内容时，应当使学生能够清晰地认识到现阶段国内、国际能源存储以及消耗现状，让学生们能够深切地认识到节约能源的重要性和必要性，提升对该问题的学习注意力。在课堂教学过程中，采用小组合作的学习方式，学生能够畅所欲言，各抒己见，这有利于提高课堂教学活力，使学生能够将所学知识内容应用于生活实践之中。通过延伸课堂，既可以通过现实生活中的例子来帮助学生学习，又可以利用所学知识反哺现实生活，指导学生行为实践。

4 结束语

总而言之，高中地理知识与我们的现实生活息息相关，二者密不可分。在地理课堂教学过程中，应当结合现实生活中的一些例子来帮助学生学习，然后再利用所学的知识来反哺生活，这是新课改的根本要求，同时也是提高教学质量，培养学生地理素养的有效途径和方法。

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