探究小学数学教学中的创新理念

常海东

摘  要：随着社会的发展，具备创新能力的人才越来越受欢迎，而作为一名小学数学教师，应将学生创新能力的培养融入到教学活动中，做到与时俱进，创新教学理念和方式，不断地提升自身的教学素养，完善知识結构，立足于学生的未来发展，结合数学学科的特点，发展学生的创新思维，引导学生进行创造性地学习，提高学生学习的主动性，逐步强化学生的数学能力，为培养现代化社会需求的人才而努力。

关键词：小学数学;创新教学;策略探究

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0141-01

当前小学数学教学方式不够开放，课堂氛围单调枯燥，学生则显得十分被动，教师一心只想完成教学任务，整节课都用于讲解教材中的内容，解题过程中容易给学生设定标准答案，不注重学生创新能力的开发，使得学生掌握大量纯理论的知识，在面对一些比较复杂的生活问题时，他们无从下手，很难调动已有的知识经验，思考问题的方式比较呆板，不懂得灵活变通。由此可以看出教师的教学观念以及方式是制约学生创新发展的主要因素，那么在小学数学教学的改革中，教师应具备创新教学的意识，多给学生一些自主探索知识的机会，引导学生灵活运用知识，达到举一反三的学习效果，让他们掌握多种有效的学习方式，渗透多种数学思想，逐步提高他们的创新能力，发展学生自主获取知识的动力，推动小学数学教学的创新改革的实施。

1.实施先学后教的模式，发展学生的探索精神

要突破传统小学数学教学的局限性，转变教学观念是教师的首要任务，将先教后学转变成先学后教，教师在掌握学生对新知识的了解情况之后再设定教学计划，这样可以实施有针对性地教学，也能了解学生学习的难点在哪里，可以提高突破教学难点的速度，真正做到从学生的实际出发，提高数学教学的效率。比如，在人教版《三位数乘两位数的笔算方法》教学中，使学生掌握因数是三位数的计算方法，发展学生的逻辑思维。四年级的学生已经学习了两位数相乘的计算方法，教师先让学生回顾两位数相乘的笔算原理，引导学生在此基础上尝试探索两位数乘三位数的算法，教师巡视观察学生的计算过程，指名几个学生将计算过程在黑板上写下来，同时提醒其他学生认真观察并和自己的计算过程进行对比，除了检查结果是否一样之外，还要找出多种计算过程中的不同之处，提示学生用计算器进行验算，找出最准确的计算方式，教师依据学生的反馈进行有针对性的讲解，解释学生出错的原因，让学生明确先算什么、再算什么，使学生快速地掌握这节课的内容，进而引导他们推广到多位数相乘的计算中。采取这种先学后教的模式，可以让学生经历探索知识的过程，引发他们主动思考，使学生掌握学习数学的方法，提高他们的学习效率。

2.结合数学知识的特点，培养学生的发散性思维

数学知识存在着抽象、逻辑性强的特点，学生在解答数学问题时需看清条件，明确前后条件之间的关系，正确找到对应的知识点，列出准确的关系式之后才能得出最终的结果，而解答数学问题的方式不止一种，需要学生发散思维，采取最简便的方式缩短解答时间，留出更多的时间去做其他的事情。小学数学创新教学中，教师要加强对学生发散性思维的训练，改变学生消极对待数学学习的心态，提高他们主动学习的积极性。比如，在教授《加法运算定律》一课时，教师应发挥出自身的引导作用，当学生在探究的过程中，应仔细观察，认真揣摩学生的思路，因势利导，在恰当地时机启发学生的智慧，当学生提出问题时，耐心倾听，掌握学生的学习困难，了解他们的真实想法，给予关键性地点拨，帮助学生快速找到算法，同时提醒其他学生提出不同的看法，让学生探究出不同的方式，使学生体会到算法多样性的特点，培养学生灵活、合理选择算法的能力。当学生充分掌握了加法的结合律与交换律之后，再引导他们探究减法的运算定律，进一步推广到乘法和除法的运算定律的学习中，使学生能掌握系统化的知识结构，让学生在观察、猜想、验证、比较、分析、归纳交流的过程中，形成良好的数学思维，从而促进他们进行创新式的学习，提高他们自主学习的能力。

3.开放课堂，体现学生的主体性

开放课堂的实施过程中，要体现出学生的主体地位，除了要开放教学方式之外，还要开放教学内容，增加学生学习的深度和广度，引导学生在已有知识的基础上进行拓展性学习，使学生能灵活地运用获得的知识与技能，因此小学数学教师应创设开放性的学习主题，给学生创造出广阔的思维空间，使学生真切体会到自主成功解决问题的快乐，让不同层次学生的学习能力都能得到有效的提升，进而促使他们更加积极、认真地投入到数学学习中。例如，在学习了万以内数的加减法时，教师可以让学生自由出题，以不记名的方式打乱题目，再依次分发给学生，引导他们利用自己掌握的方式来完成计算，有些题目比较难，有些题目则比较容易，这样能够让学生接触到不同类型的题目，使学生明白自己还有进步的空间，增强他们深入学习的信心。

教学创新是当前小学数学教师最大的挑战，教师要敢于创新，一切为了学生，紧跟时代，打破自身以往的教学模式，突破自身，提高教学的效率。

参考文献

[1]陈春敏.小学数学教学创新教育探析[J].课程教育研究，2019（21）

[2]李英芳.创新理念下的小学数学教学策略研究[A].十三五规划科研成果汇编（第六卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2018

[3]苗增.浅谈小学数学教学理念创新[J].学周刊，2017（12）