小学六年级数学应用题的解题教学指导分析

马学珍

摘  要：现今的小学生学习任务在教育改革的呼吁下逐渐减轻，但是在此时期的教育方式在一定程度上会影响学生的今后学习道路，随着新型教育的改革，教师的指导方向不仅拘泥于常规教学指导，更加具有针对性的教学方法可以将学生的不足之处补足，从而大幅度的提升教学效率，减少学生之间的学习基础差距。小学教学过程在九年义务教育中占据非常重要地位，在此时期中教师应该采用多种教学方法对学生进行教学，使学生利用多种方法解决数学难题提升学生解决问题的能力。新教育背景下提出的教育改革，进一步拉近了学生与教师之间的距离，教师必须探究更多更加合理化的教学方法，提升学生的学习能力，加强课堂教学效率。现在学生在学习过程中常出现不对称情况，应用实践解决能力较低，因此，本文主要根据此问题进行阐述。探究更好的教学方法，提升学生综合能力。

关键词：小学数学;六年级;应用解题指导

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）08-0128-01

小学阶段的学生对学习通常抱有排除态度，因为多数小学生的年龄较小，活泼好动并且无法很好的压制自己的情绪，完善自己的行为，教师的教学任务因此加重许多。现今许多小学生出生地区在农村，父母常年在外工作为了给家人更好的生活，许多孩子的父母将学习场地从农村转入了城市中，但面临最紧要问题便是从前的知识因地区而产生了偏差。但是无论在各地区的学生教师面临的问题仍旧存在。在教学过程中，若学生的数学基础良好，学习兴趣较强，便可以加强学生的数学观察能力、思维逻辑能力和创造整合能力，用来推动高中学生知识素养的整体化发展。

1.分析现今小学数学应用教育潜藏问题

传统的应试教学法已经不适宜现今的教学模式当前教育多将注意重心放在应用教学中，旨在提升学生的实际解决问题的能力，摒弃传统教育中思维能力培养不足的弊端。在现今小学数学课堂中，教师常使用教学方法便针对应用教学提升学生学习兴趣，利用不同数学应用题型加强学生学习兴趣，向学生讲解数学知识并为学生施展新课改教育，此种教学方法也为小学教学带来了新的契机。但是由于某些教师的古板思想，不懂得改变固有教学模式，也不懂得探究新型的教学方法，使得学生本就对应用教学存在的抗拒感加深，间接影响学生产生题型偏差现象。

另外，小学生的年龄小活泼好动，学习意志力不强导致学生的成绩下降。教师在课堂例举的应用解析问题与学生的距离太远，学生对此无法产生兴趣便并不再想听。许多学生正处在六年级的学习阶段，再解决实际应用题型时虽然感觉力不从心，但也可分得清应用题型的重要性，有些学生遵守教师的嘱咐，在做题之前将题目审阅一遍，找寻题目中存在的潜藏条件，便能事半功倍的解决应用题型。但是大多数的学生在做题之前，常常将审题的步骤省略，导致学习效率下降。

2.提升小学数学应用教学的主要措施

（1）加强学生自主思维能力

教师在讲解图形课程时，教师可以利用主动探究法，提升学生的主动探究兴趣。例如，教师讲解圆柱或圆锥题型时，可以例举身边的与图形相似的物体，让学身产生联想便于解决问题。六年级学生的思维连贯性，相较于较小年龄段发育较好，因此教师将生活中相似物件与应用题做联想有利于学生加深解题记忆，并且深化对应用知识的理解，进而加强自我解决实际问题的能力。教师在开展此类教学方法时注意引导学生的思想，而不要主宰学生思维，这样有助于学生组成自己对于应用题型的认知，引导学生进行曲线学习。另外在进行圆柱体的多角度面积问题时，直接计算法较为抽象，思考方式较为复杂不利于学生解题，因此教师可以引导学生将立体应用问题转换为平面问题，舍弃生涩理解过程便可节省许多时间，将圆柱的侧面积转换为长方形更便于解答。

（2）学会连贯应用知识与其余数学知识的运用

当学生遇到几何问题与代数问题时，可将两点知识结合，利用知识互补性提升学生解决实际应用问题能力，也能提升学生对题意的理解。在进行各个章节的应用教学指导时，教师注意發挥对学生的引导作用，辅助学生掌握各种解决问题角度与方法，合理分配解题策略并在学习过程中找到解题简化步骤。教师在讲解体积问题时，教师可以用实际教学距离加强学生印象，帮助学生更好的掌握题目中的隐含意义，便于加强学生判断能力。将石头投入水中让学生更直观的看到石子体积，借此加强学生对对体积的理解。在进行实际应用题型解答时，教师需引导学生着重观察题眼所在，抓住解题重点最终得出问题解答。

当前社会教育已然从传统模式变为如今的现代气息充盈的模式，单纯只具备一方面专业的增强已然无法迎合当今社会对毕业人才的要求。所以老师在进行实际教学过程中，需要打破传统的单一教学模式，营造专属于高中学生愉快学习的环境，以此加强学生的应用问题学习积极性，帮助学生更好的掌握学习技巧消化已学知识。

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