泛在德育下的教育文明生态圈

张庆玲

聊城市实验小学是一所百年老校，以“启”为校魂，启天赋之门，行君子之道，做最好的自己，育未来的人才。秉承“求真求趣”的校训，立足“生命成长”的全人教育目标，提出“生家校社”四位一体的泛在教育理念。

我在德育工作方面，积极探索，提出了“泛在德育”的观点，指事事、时时、处处、人人皆教育。因此，我们说德育就是生活，生活就是教育。学校对教师的定位不是教书育人，而是育人教书。基于此考虑，开辟了泛在德育下的教育文明生态圈，确定了——安全意识护生命、规则意识正行为、课程意识重引领、自主管理强责任，浸润意识造氛围、家长参与增活力，评价意识促成长等学生成长必要的八种意识的德育管理機制。

一、安全意识护生命

校园安全重于泰山，上至教育行政部门，下至校长、教师，每时每刻不牵挂学生的安全。学校制订的“程序化”安全管理制度，健全了“一岗双责、首遇责任制”等安全管理体系，明确了每个岗位、每名教职工的工作职责和管理标准，形成了全员参与目标管理、人人都有安全责任、时时处处都要落实安全措施的安全工作长效机制。

二、规则意识正行为

树立规则意识，是小学阶段是个体规则养成的关键阶段，也为做好自我管理的主人打下坚实的基础。对孩子的习惯方面做了全方位的培养学校根据学生行为习惯抓细微，创氛围，编成儿歌，进行规则意识的培养和督导：“三净、三正、三平、三齐、五序”，还组织学生到聊城市青少年法治教育基地参观学习，和检察官零距离接触，真正了解到作为一名小学生应该做什么，不应该做什么，学生用实际行动捍卫我们的规则文明，真正做到德以立规、行以养习。

三、课程意识重引领

学校特别注重课程为引领，我带领班主任把德育工作渗透到各学科，延伸到家庭和社会，夯实德育工作的根基。课程结构决定了学生的素质结构，从“高度、广度和厚度”三个维度和“启健、启文、启礼、启艺、启博”五个方面构建了“三维五元”真趣课程体系。以课程为抓手，研发了《班本课程》《家本课程》《自主管理课程》《主题教育课程》等校本教材，全面推动学校德育工作的开展，让德育课程成为引领校园文明的风向标。

四、自主管理强责任

在班级管理上，实行班级的自主管理模式，让学生直接参与到班级管理中来，使其真正成为班级的主人。

（一）班干部精细化分工

1.实行“值班班长”制度，由值班班长自主管理一天的所有班级事务，包括学习、卫生和纪律等。并做好精细化工，使每位班干部都参与班级管理，同时培养他们认真负责的态度、并提高他们的实际管理能力。

2.实行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，班级中的事都由学生自己管理，由班委成员主要负责。使人人都能在班上找到自己的地位和施展才华的机会，有利于提高其在同伴中的地位和增强自信心。

（二）制定班规，用制度管理学生

各班的班主任和学生共同商量、讨论、交流后共同制定严格、切实可行的班规、班级公约，用自己制定的制度抓细微，创氛围，管理约束自己，自我管理得到充分锻炼。

（三）实行“网格化管理”

在打扫、保持卫生上，将教室划分为若干个网格，做到“网中有格，格中有人”;按照定区域、定组长、定组员、定责任“四定”原则落实网格管理制度;以健全制度、强化落实责任等工作为重点，提高卫生管护意识，这样的管理模式让每一个学生都有展示才能和得到锻炼的机会。

（四）丰富班级文化，开展班级特色活动

由学生自主设计班徽、编撰班歌、布置个性班级文化，做到“四壁说话”，“把班级还给学生”，让教室成为孩子们成长的乐园。另外，开展特色班级活动，由学生自主制定活动目的，自主设计活动方案，自行组织主持，自主进行活动评价，学生参与的热情很高。

五、浸润意识造氛围

习总书记的“扣扣子”哲学更是通俗易懂，很富启迪。因此引导学生培育和践行社会主义核心价值观，扣好人生的第一粒扣子，是我们义不容辞的责任和使命。“浸润”，强调“实践”与“体验”，以创新活动为载体，加强阵地建设，突出示范引领的作用，开设了“入学礼”“开笔礼”“入队礼”“升旗礼”“毕业礼”“等仪式课程，结合诵读和践行“容止格言”，外修于身，内修于心，提升孩子们的精神气质。通过“主题队会·礼”和“孝亲·爱人”为主题的家本实践活动以及少年宫“茶艺”等系列“启礼”特色课程，为培养文明礼貌、道德高尚的高素质人才奠定基础。

六、家长参与增活力

学校提出“生、家、校、社”四位一体的“真趣教育共同体”，基于此教育理念，通过各种教育资源对学生产生教育影响，寓养成教育于无缝隙之中，践行“四同”共创未来的理念，学校开通了一系列家校沟通渠道，通过家长委员会的建立，家长进课堂、家长开放日、家长接待日等方式，向家长系统传授科学的家庭教育思想和方法，使家庭教育走出误区，促进学校，社会，家庭的和谐发展。

七、评价意识促成长

学校以“阳光 自信 有担当”为学生培养目标，从去年全面启动了”真趣少年”的评选，提炼了“真趣少年”评价方式，以校园“成长节”为抓手，从评选“阳光少年、智慧少年、风华少年、行知少年、明礼少年”五方面引导学生言行文明有礼，践行道德规范、养成良好习惯。这样的评价方式扭转了单纯以学生考试成绩为唯一标准的评价倾向，定期围绕品德发展指数、体质健康指数、艺术水平欣赏指数和综合实践活动等进行多元评价，这样更符合促进孩子们全面发展的要求。

学校德育工作以“立德树人”为宗旨，牢固树立“育人为本、德育为先、注重实效”的工作理念，以社会主义核心价值体系进校园为核心，以文明礼仪习惯养成教育为载体，逐步形成“德育入心、成德于行”的文明生态圈。