高中生物知识与化学知识交叉渗透的教学研究

洪陈林

摘要：目前高中教学以学科教学为主，各学科之间的教学是独立的，这样的教学模式有利于学生牢固掌握学科内的知识。但是它的弊端是忽视了学科间知识的相互渗透性，导致学生知识运用能力的灵活性有所欠缺，使得学生综合能力的发展受到了限制。本文针对高中生物和化学两门学科知识的较差渗透进行了论述。

关键词：高中生物;高中化学;交叉渗透;综合能力

Absrtact：At present，high school teaching is subject-based teaching，teaching between subjects is independent，such a teaching model is conducive to students firmly grasp the knowledge within the subject.However，its disadvantage is that it neglects the interpenetration of subject knowledge，which leads to the lack of flexibility of students'ability to use knowledge and limits the development of students'comprehensive ability.This paper discusses the poor infiltration of biology and chemistry knowledge in senior high school.

Keywords：High school biology  High School Chemistry  Cross penetration  Comprehensive capacity

在小学和初中阶段，学生接触的是科学这门课程，此课程把各学科的知识融合在一起，打破了学科的限制，使学生能够整体认识自然和科学，能够顺利进行知识迁移和相互的渗透。然而在高中阶段，各学科就有了明确的划分，各科教师在自己所教学科范围内进行知识的传授和强化。学生学习知识也就有了明显的学科界限，这就导致学生知识的运用也局限在了单学科内，没有能够很好的迁移。在高中阶段生物与化学知识有好多相同的地方，这两门学科也是联系最为紧密的，两科的知识有重复的地方，也有相互衔接的地方。所以说这两科在教学中如何交叉渗透是两个学科教师应当研究的问题，对于提高教学效率有着很大的帮助。

一、深挖教材，探寻生物与化学学科的融合点

高中生物教师和化学教师对自己所教学科的知识点和课程标准，以及考试大纲都十分熟悉。但是要想使得生物和化学学科相互渗透、共同提高学生的综合能力，那么教师还要研究其它学科的教材、考纲、课程标准。比如生物教师要对化学学科进行研究，而化学教师也要对生物学科进行研究。在其它学科中寻找到与所教学科知识的融合点，如果在本学科某一块知识讲授以前，在另一学科已经讲解过了，那么就可以简单讲解，并加以补充即可。另外，还有一种情况是，在讲解本学科某一块知识的时候，如果需要到的另一学科的知识还没有讲，那么也可以加以补充，帮助学生来理解和掌握本学科的知识。利用这种途径加强学生知识运用的灵活性，同时也激发他们学习另外一门学科的积极性。

二、教师自身提高知识储备，打好学科交叉渗透的基礎

要想生物学科和化学学科在教学中灵活地交叉渗透，首先要求教师自身都具备这两个学科的知识，具有足够的知识储备才能够在教学中灵活运用。很多生物教师和化学教师对自己专业的知识储备量十分丰厚，但是却没有对其它学科进行深入的研究，知识面不够宽广，突出表现在人文知识十分匮乏。这就使得他们在教学中两个学科之间的交叉融合性比较差，不能够灵活加以运用。这就要求教师在工作之余要积极探究与本学科相关知识的补充，不仅仅要接触也要深入研究，在教学中才能够做到游刃有余。并且在工作中也要经常与其他学科的老师进行积极的交流，多参加实践活动，不断提升自己的业务能力。

三、深化教学内容和教学方法改革，不断提升化学、生物交叉渗透的实践能力

1.创设情境将生物和化学进行知识和教学方法的有机融合

课堂是教学活动学科交叉的主要场地，两个学科有效较差渗透直接影响了教学效果的取得。在授课过程中，优化课程体系、加强教材建设，使得教学内容全面化、充实华，使教学方法不断改良。教师在实践过程中能力不断得到提升，将生物知识与化学知识有机渗透和融合。而生物现象很多方面与化学知识相关，我们在教学中要创设一个生动的教学情境，将化学知识融合进来。如在学习光合作用的时候，就利用到了化学元素的分解和合成，我们可以利用化学小实验对光合作用产生的气体和消耗的气体进行验证。

2.善于引导，注重化学知识在生物中的迁移和扩展

在教学中教师要不仅仅引导学生对本学科内知识进行迁移，还要注意引导学生主要生物知识与化学知识的结合，让学生在学习中自然地进行知识的迁移。如大家都知道植物的成长离不开水分，而参天大树树枝上的水分是如何从地底下吸收上来的呢？除了从生物角度讲解以外，还要从化学的动态平衡和溶解平衡、化学平衡的角度来分析此问题。再如光合作用生物课程只讲到了植物光合作用是吸收二氧化碳、产生氧气，那么具体为什么吸收了二氧化碳以后会产生氧气呢？不产生一氧化碳吗？这就可以从化学分子变化和物理能量守恒两个方面进行分析。

四、注重课外活动的组织，加强学科的融合

课外活动是课堂教学的有效补充，有目的、有计划、有组织地展开课外活动，进行一些综合化学和生物知识为一体的实践活动，既可以增加学生学科融合学习量，也可以提高学生的实践能力和创新能力。

1.野外实习

在紧张学习之余，教师可以带领学生走到户外进行标本采集、生物观察活动。让学生感受自然、领略自然风光，熟悉生物与环境的关系，在实习过程中引导学生用生物和化学的眼光看待遇到的问题。

2.制作标本和制作简单的工艺品

高中学生平常学习压力很大，教师引导他们在放假期间做一些动植物的标本，让他们放松了心情，同时也获取了知识。制作好标本以后，同学们集中展示，分类整理，也可以用化学试剂把标本染色，这样既实现了学科的融合，也进行了美的再创造。

3.开展课外实验

组织生物兴趣小组，设计一些课外实验，如在讲生物的营养生殖知识的时候，教师指导学生进行不同颜色月季花的嫁接实验，培养五彩的月季花束。在讲到生态学知识的时候，也可以引导学生利用化学知识来进行改善环境的实验，增加活动的趣味性。

总之，高中生物和化学两个学科有很多的融合点，引导学生在学习中注重两个学科的融合，既增加了学习的趣味性，也锻炼了学生知识的灵活运用能力。

参考文献：

[1]教育部，普通高中化学课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王祖浩主编.普通高中课程标准试验教科书·化学（必修）[M].南京：江苏教育出版社，2006.

[3]吴相钰，刘恩山.主编.普通高中课程标准实验教科书·生物（必修）[M].杭州：浙江科学出版社，2006.