农村小学美术手工课的教学现状

肖婷

素质教育在中小学当中已经推行了一段时间，九年义务教育中特别强调应重视美术教育的重要性，美术是一门必修的文化基础课程，是能给学生带来美学享受、提高素养、增强动手能力的基本方法与实践活动。本文立足于农村小学美术手工课的教学现状，提出相关改善建议，希望与各位同仁共同探讨。

一、小学美术手工概述

手工亦称作美工，是指人借助手进行一定的创造与改造，进而改变或者创新出的各种劳动成果。美术手工课注重儿童自身的创造，对儿童的全面发展有着重要的促进作用。

二、小学美术手工课存在的问题

（一）对美术课程没有足够重视

传统观念里，仍然是以应试为主，认为音、体、美等课程都是培养学生兴趣的课程，这是一种不正确的思想观念。新时期我们培养的是德智体美劳全面发展型人才，而针对于美术教育，学生只有在低年龄段时受到好的美学熏陶，步入高年级时才能有坚实的美学基础。

（二）美术手工课成“劳技课”

美术手工课并不只是锻炼儿童的动手能力、技术能力，本质上还是对学生的美育为主。“劳技课”的教学目的在于培养学生热爱劳动，是一门以实践为主的学科。这两门课程都有别于传统的语数外课程，它们都是培养学生动手能力的综合性学科，对教学内容的把控一般是需要教师拥有丰富的经验、掌握学生的具体情况，才能很好地把控两者之间的差别。

（三）课堂纪律问题

小学生普遍自控力差，美术手工课因其动手技艺涉及较多，学生学习范围大，必然存在着难以管束，课堂纪律差等问题。作为教师不能因此而放任自流，如何在保障美术手工课的有序进行下，对儿童的自由度做到最大化，这需要教师自身的教学智慧以及与学生之间的默契才能达成。

（四）操作安全问题

因为美术手工课必然会用到许多教学工具和设备，其中肯定会产生安全隐患，对于剪刀、图钉、胶水等材料工具，学生会因好奇心旺盛而引发严重后果。教师作为课堂安全问题的守护者，应当肩负起自己的责任，在美术手工课开始之前就对学生进行相关的安全知识讲解，在课堂上随时关注他们的动态，对于有危险的行为要及时予以制止。

三、解决策略

（一）改变思想，端正态度

农村条件普遍落后于城镇平均水平，所以就导致了农村学校不重视美育的结果。要解决这一根本问题，只能依赖于一线教师，通过教师这一群体的共同努力，从思想根源出发，让学生与家长重视美术手工课存在的意义，端正学生的学习态度，树立他们正确的美育观念。

（二）提高教师专业素养

农村不仅缺乏大科目教师，美术、音乐类课程长期作为“附属”课程，更是有很大的缺口，造成教师群体质量良莠不齐。正因如此，现在农村的小学美术手工课老师应当秉持终身学习的思想观念，始终以提高自身素质与专业素养为第一要义，认识到美育同样对孩子的身心有重要作用，进而逐渐提高自己美术课堂的教学水平。

（三）提升硬件设施

对于小学美术课堂的教学可以引入多媒体设备，只有配备专业的工具、设备，不管是教法还是师生互动都可以开创出新的教学模式，情境的多元化展示，教学模式的不断创新，才能保障教学环境的优质，进而促使学生更加努力学习。

（四）结合当地实际情况

农村环境有广袤的课外土壤，发现美术之美、艺术之美，当然不能只局限于课堂教学。首先，教师自身应有庞大的知识储备，要通古博今，对美术作品的解读要妙趣横生，只有在兴致盎然的课堂中才能充分激发学生的主观能动性。因此，对于农村美术教学应立足于当地的实际情况，让学生亲近大自然，享受自然之美，进而将美育内化于心。利用当地资源展开美术教学，在一定程度上也能避免学校大量的资金流失。

美术学科因其自身的特殊性，它不仅是作为一门工具性学科而存在，同样它也是一门人文性学科，肩负着审美情绪的教导作用。因此当下我们需要教学从业者有较高的文化素养，良好的口语表达能力，丰富的知识积累，多媒体设备的运用能力，还需要教学从业者自身拥有良好的设计规划能力，能够引导学生积极动手，主动参与到美术手工課当中。

作者单位   陕西省安康市平利县教育体育和科技局