家校合育培养学生国家认同素养

张典 邵国希

2020年新春伊始，新冠病毒肺炎在中国大地暴发，中国人民勠力同心，全力以赴抗击疫情，支援前线的无数逆行者，展现出深沉的家国情怀，是对国家高度认同感、责任感、使命感的体现。目前，受到经济全球化和信息多元化的双重冲击，我国传统的思想观念和价值观念受到了前所未有的挑战，中小学生的国家认同意识也出现了较大的偏差。国家认同关乎社会稳定和国家长治久安，是弘扬爱国主义的关键。如何传承“国家认同”，是我们每一个教育者必须思考的重要议题。

《中国学生发展核心素养》将“国家认同”列为学生发展的核心素养之一，包含了对国家和党的认同，对文化的自信以及为实现共同理想和中国梦而不懈奋斗的信念。国家认同素养的培养中，既要重视学校课程中有关国家、传统文化、核心价值观等的教育过程，更要在活动探究中强调国家认同的情感、思想与精神的教育。目前学校教育培养国家认同素养在时间和内容上是有限的，家庭教育作为学校教育的有效补充和延伸，可以将素养的培养融入到家庭生活的休闲、娱乐及家务劳动等过程中，极大提高了学生学习的兴趣与积极性。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。”学生國家认同素养的形成，离不开学校教育的培养，更离不开家庭教育长久的配合和支持。因此，构建良好的家校合作机制，对培养学生的家国情怀、提升国家认同的核心素养、增强责任和担当具有重要的价值。对此，本文从以下三个方面提出建议：

一、学校向家长强调学生国家认同素养培养的重要性

对中小学生进行国家认同素养教育，不仅是增强国家认同感、培养民族精神、增强国家凝聚力的重要途径，而且是学生认识自我与他人、社会、国家、自然之间关系的一个重要途径和纽带。中小学阶段是青少年国家认同素养形成的关键时期。作为学生家长，需要认识到学生国家认同素养的重要价值，并积极配合学校相关工作和实践活动，将国家认同素养的培养细化在学生的日常生活中，积极拓展国家认同素养教育的时间和空间，丰富其方式和内容。

二、学校对家庭教育进行指导，提供科学的家庭教育方式和方法

如何在家庭教育的过程中实施国家认同教育，是很多家长面临的一个难题，家长需要学校的专业指导。学校可以通过家长课堂、家长培训、家委会等方式对家庭教育进行指导，提倡在家庭教育中开展以下亲子活动，以培养学生的国家认同素养：

（1）要求家长利用中华民族的传统节日对学生开展专题教育，了解中国的传统文化和历史;利用节假日带领孩子进行“红色之旅”，在参观、访问的过程中对学生进行革命传统教育。

（2）采取调查、记录的形式，了解家庭成员或亲友中为国家事业（如参与新冠病毒肺炎抗战）努力工作的事迹，编写“家族荣誉史”，培养学生对家庭成员的热爱与尊重之情。

（3）以班级为单位，发放“每周国家要闻摘录表”，要求家长和孩子每周坚持共同收看时政新闻或报刊杂志，要求学生与家长共同记录 2～3件本周要闻，并在全班进行交流。

三、构建良好的家校合作模式

家校合作的模式不能局限于学校单方面向家长发出协助请求。构建良好的家校合作氛围，需要丰富家校的沟通方式，建立良好的双向互动交流。

（1）将家长资源引进学校，鼓励家长积极参与学校组织的爱国德育活动，让德育实践活动成为家校联系的桥梁。如邀请家长见证一年级学生的入队仪式，参与学生五四青年节入团宣誓活动，由家委会牵头组织参观“红色革命基地”等。在活动中，教师可以向家长教授一些教育学生的方法，家长也可以通过活动让教师对学生在课堂内外的情况有全面的了解。

（2）构建“互联网+”家校沟通新途径。随着互联网的普及，钉钉、微信等信息化工具已成为家校互动沟通的重要渠道。通过新的交流工具，不仅教师可与家长及时沟通，家长也可以随时提出在引导学生增强国家认同过程中的各种疑惑，学校及时给出科学方法的指导，家长之间也可相互交流经验。通过互联网，家校可以在日常生活中，随时随地帮助学生培养国家认同素养。

（3）开展“智慧+”家长课堂，邀请专家开展以学生国家认同素养为主题的讲座，定期组织家长举办专题讨论会，让家长能够在专题讲座和讨论会中学习和分享家庭教育的经验与方法。学校也可以推荐优秀家长到学校开展讲座，以家长的视角培养学生的家国情怀、国家认同。

中小学生国家认同素养的培养是一个渐进的过程，需要家校的共同合作。家校共育充分拓展了国家认同素养培养的时间和空间，极大地丰富了教育的内容与方法。家校共育，形成合力，使学生在形成国家认同素养的过程中不再只是获得知识与技能，更重要的是在家国情怀、对党忠诚、文化自信、实现中国梦方面受到熏陶与感染，获得全面健康发展。

作者单位  西安市高新第一学校   西安市第三中学