基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计

张小霞

随着时代的发展，我国的教育体系发生了巨大的改变。小学语文作为当前时代下的重要教学环节，不仅能够提高学生的语文知识能力，而且还能全面提高学生的综合素养，古诗词作为语文教学中的组成部分，承载着重要的教学责任，它是我国传统文化的一部分，同样也是泱泱中华的宝贵财富。近几年，我国对于传统文化的重视程度也越发明显，因此小学古诗词教学的重要性就不言而喻了。翻转课堂作为当前时代下的一大重要教学手段，如果能应用在古诗词教学中，势必会为课堂增添许多别样的色彩。

一、课前给学生提供教学素材

教学素材能够全面提高当前课程的效率，其主要有PPT以及视频资料等。课前给学生提供教学素材，让学生在课前预习的过程中明确本节课的教学目标，这样会全面提高后续的教学效率和改善当前的教学模式。

《望庐山瀑布》是李白的一首七言绝句，其句式富含着庞大而又深刻的涵义，所描述的是庐山瀑布的景色，作者运用了高度夸张的手法，展现出了庐山瀑布的景象。由于当前时代下的互联网技术非常发达，因此教师在进行教学前，完全可以搜集一些关于廬山瀑布的视频或图片，让学生自行欣赏，以此来提高他们对于古诗的理解。在学习的过程中，学生可以全面明晰相关古诗的意义，同时由于获得课件的前提指引，学生能够迅速地进入到古诗的学习中，深刻领略鹿山瀑布的雄伟壮阔，还能明确瀑布的高空直下，在学生观看视频的过程中，还可以将自己的问题记录在笔记本上，随后上课的时候便可以直接向老师进行请教。

二、课堂交流探究

首先，如果教师想要在古诗词教学中运用翻转课堂模式进行教学，那么就必须先以提高学生的主观能动性为准，由于在之前的预习阶段，学生已经对本节课程的教学目标有了明确了解，因此，在教学的过程中，教师完全可以将课堂交给学生，要求学生提出相关的提问，不限制任何层面，学生可以提出关于古诗内容的问题或是朗读的问题等，这些问题对于教师而言都非常简单，但是就学生而言，还是稍显困难。所以，在学生主动提出自己的问题之后，教师可以为学生展开全面解答，在解答中让学生不断进步，从而促使他们转身成为学习的主人。例如，在学生预习完《望庐山瀑布》之后，时常会产生大量的疑问，“为什么文中要用‘挂和‘三千尺呢？瀑布真的可以‘挂起来吗？”这时教师可以对学生进行引导，利用学生的发散性思维对其进行相应的教学，以此来帮助学生理解问题。如果所有学生的问题都没有问及重点，那么教师就可以提出问题要求学生进行解答，学生往往会深入到问题之中，通过自身的探索实践来解决相关问题。

其次，在学生提出问题之后，教师不仅可以自己对其进行解答，而且还可以提倡让学生互相交流解决问题。例如，在《望庐山瀑布》中的“挂”字，究竟有什么意义？教师可以为学生进行解释，“挂”字实际上是为了化动为静，惟妙惟肖地表现出瀑布的湍急之势，给予读者更为明了的感官享受等。

三、课后反思总结

翻转课堂的设计流程要贯穿整节课程的所有阶段，因此在课程完成之后，教师有必要对本节课进行反思评价，可以通过学生的课堂参与度以及课堂活跃程度等方面着手，对学生的表现进行实时报道，提高学生对自身知识体系的明晰情况，进而全面提高当前课程的教学效率。教师还必须要注意，自己所使用的评价语言应该以学生的接受能力为准，而且教学评价绝对不能含有大量的批判性语言，教师要委婉地对学生进行相应评价，只有这样才不会打击学生的主观能动性，进而才能让学生更好地接受教师所给出的建议。与此同时，教师还要反思自己在本节课中的表现，如怎么才能让学生更好地接受相应的知识，提高当前课堂的教学效率等。

总而言之，传统模式下的小学语文古诗词教学往往无法带给学生全面的感受，不仅无法让学生明确相应的诗词大意，更无法引领学生养成良好的综合素养。但翻转课堂的出现为我国的教学体系带来了转机，教师要利用好相关资源，为学生的全面发展添加动力。

作者单位    甘肃省定西市通渭县蔡家铺小学