“互联网+”背景下大学生创新创业能力的因素识别及培养研究——以财经类专业为例

王红蕾，吴英珏，王水玉

(1.青岛黄海学院，山东青岛 266427；2.潍坊工程职业学院，山东潍坊 262500)

随着“互联网+”时代的到来，人力资本对经济发展的贡献越来越大，全国各省市都在制定人才引进策略，通过安家补贴和租房补助等措施吸引人才。在“大众创业、万众创新”的背景下，高校创新创业人才的培养更应该受到重视。目前，高校对“互联网+”背景下学生的创新创业培养模式还在摸索阶段，尚不成熟，机遇和挑战并存。只有识别出影响大学生创新创业能力的关键因素，并针对这些因素提出应对策略并积极落实，才能培养出符合新时代所需的综合型高素质创新创业人才。高校作为服务区域经济发展的重要力量，应该对大学生创新创业能力的培养模式进行审视和重新定位，并通过培养创新创业应用型人才，以达到提升学生各方面综合素质的培养目标。

一、大学生创新创业能力评价方法的设定

一般而言，评价方法分为单项指标评价和综合评价指标体系，其中单项指标评价方法选取的指标单一，只能对评价对象某一个方面进行评价，不能反映评价对象的整体情况。综合评价指标体系能够结合评价对象的各个角度进行评价，具有一定的复杂性和代表性，计算工作量较大。对于高校大学生创新创业能力的评价本身就存在一定的模糊性，创新创业能力同时会受到多种内外部模糊因素的影响，因此本文采用基于层次分析法的模糊综合评价方法对高校大学生的创新创业能力进行评价。

二、财经类专业大学生创新创业能力评价指标体系的构建

高校财经类专业大学生创新创业能力的影响因素较多，通过对青岛黄海学院财经学院和国际商学院的学生进行问卷调查和走访，构建以下评价指标。评价指标体系分为三层：第一层为目标层，即最终目标为高校大学生创新创业能力评价；第二层为准则层，从三个方面对创新创业进行评价；第三层为指标层，从每一准则层的构成要素中选取3个指标进行深入评价。评价指标的概念解释及表格说明如下：

(一)双创学习能力X1

双创学习能力是评价高校大学生创新创业能力的关键因素，包括学生自身基础课学习能力X11、创新创业课程的学习能力X12和创新创业教育资源X13。基础课学习能力和创新创业课学习能力能够间接和直接影响其创新创业思维的开发，进而影响创新创业的学习能力。创新创业教育资源是指学校提供的创新创业课堂及专业师资力量。

(二)双创实践能力 X2

双创实践能力包括创新创业实践平台X21、创新创业实践成果X22和社会适应能力X23。创新创业实践平台包括创新创业基地、校企合作单位和校内外创业指导中心等。创新创业实践成果包括学校创新创业项目启动及运行成功率、获得企业合作投资额等。大学生的社会适应能力影响其将来走向社会的创新创业能力，涉及到人际关系交往和基本工作能力。

(三)双创研发能力X3

双创研发能力包括创新创业研发设施X31、创新创业项目数占比X32和创新创业竞赛数占比X33。创新创业研发设施主要包括实验室数量和创新创业团队。创新创业项目、竞赛数主要指学生参加国家、省级创新创业项目，以及校级大学生科技训练项目或创新创业课题，参加“互联网+”创新创业大赛等。

表1 高校大学生创新创业能力评价体系

三、模糊综合评价模型的构建

(一)层次分析法确定各指标权重

1.确定基准层(Xi)相对于目标层(X)的权重

(1)构建基准层(Xi) 判断矩阵

本文邀请行业内权威专家参与评估，通过向专家发送相关调查问卷，获取了基准层所有指标间的相对重要程度Xij，采用两两比较法，构造了判断矩阵。如表2所示。

表2 基准层对目标层的判断矩阵

(2)计算相对权重

计算判断矩阵各行的几何平均值(vi)，得到向量V。

对向量V进行归一化处理，计算出W1,W2,…,W5。

(3)矩阵一致性检验

查表2可知RI=0.58

表3 平均随机一致性指标RI值

因CR=0.0739<0.10，表明矩阵一致性可接受。

(4)确定基准层(Xi)相对于目标层(X)的权重系数向量

w=(w1,w2,w3)=(0.6783,0.2255,0.1007)

2.确定要素层(Xij) 相对于基准层(Xi) 的权重

要素层(Xij) 相对于基准层(Xi)的权重计算过程与确定基准层(Xi) 相对于目标层(X)的权重步骤相同，因此本文省略了计算过程，结果如表4至表6所示。

表4 双创学习能力(X1)判断矩阵与一致性检验结果

表5 双创实践能力(X2)判断矩阵与一致性检验结果

表6 双创研发能力(X3)判断矩阵与一致性检验结果

X1X11X12X13W3λmaxCICR一致性检验 X1111/31/40.1220 X12311/20.31963.0183 0.00910.0158CR<0.1 X134210.5584

(二)模糊综合评价分析

1.确定基准层(Xij)的模糊评价矩阵(Ri)

生：第一幅图旋转后得到图形是一个底面半径为6cm、高为12cm的圆柱挖去了一个底面半径6cm、高4cm的圆锥。

向30名校内外专家发放调查问卷，统计评价要素层中二级指标的隶属登记，结果如表7所示。

表7 评价指标隶属度评价结果

依据上述结果构建基准层判断矩阵，包双创学习能力 (X1) 、双创实践能力(X2) 和双创研发能力(X3) 分别表示为R1、R2和R3。

2.基准层(Xi) 核心竞争力构成要素评价

(1)双创学习能力(X1)模糊综合评价结果

=(0.0627 0.1627 0.3094 0.4186 0.0467)

f(X1)=X1·Y=(0.0627 0.1627 0.3094 0.4186 0.0467)·(90 70 50 30 10)T=45.5204

按照隶属度最大原则，以上评价向量中0.4186最大，双创学习能力综合评分为45.5204，属于“一般”等级。

(2)双创实践能力(X2)模糊综合评价结果

=(0.0326 0.4273 0.1613 0.0614 0.0239)

f(X2)=X2·Y=(0.0326 0.4273 0.1613 0.0614 0.0239)·(90 70 50 30 10)T=69.4110

按照隶属度最大原则，以上评价向量中0.4273最大，双创实践能力综合评分为69.4110，属于“较强”等级。

(3)双创研发能力(X3)模糊综合评价结果

=(0.1436 0.2878 0.3680 0.1883 0.0122)

f(X3)=X3·Y=(0.1436 0.2878 0.3680 0.1883 0.0122)·(90 70 50 30 10)T=57.2472

按照隶属度最大原则，以上评价向量中0.3680最大，双创研发能力综合评分为57.2472，属于“一般”等级。

3.目标层(X)整体核心竞争力的模糊综合评价

因此，对目标层(X)整体核心竞争力的模糊综合评价表示为：

=(0.1303 0.2350 0.2819 0.3149 0.0381)

f(X)=X·Y=(0.1303 0.2350 0.2819 0.3149 0.0381)·(90 70 50 30 10)T=52.0933

按照隶属度最大原则，以上评价向量中0.3149最大，整体核心竞争力综合评分为52.0933，属于“较强”等级。

本文对上述要素的评价结果归纳如表8所示。

四、结论

由以上评价结果可以得到，影响大学生创新创业能力的关键因素是实践能力和研发能力，学习能力次之。在此基础上，提出提升高校大学生创新创业能力的对策建议，主要包括提高大学生的实践能力、研发能力和学习能力。分别体现在以下各方面：改革人才培养体系，推行灵活的学分制改革制度，加大创新创业所占学分，引起学校、学生和教师的足够重视；推进创新创业成果转化，积极搭建创新创业成果转化平台，促进产学研相融合；加大对创业孵化基地的硬件设施投入和服务管理支持，切实发挥作用；聘请校内外专业的创新创业指导教师和企业专家进校传授知识，开展讲座、论坛，建立科研团队等；鼓励学生积极参与各类创新创业竞赛和科研项目，给予一定的经费支持和学分鼓励，实现“以赛促学”的培养目标；建立大学生自主创业基地，定期组织培训和给予经费补贴，培养大学生自主创业的能力。

表8 创新创业能力评价过程要素评价结果