高职院校学前教育专业声乐教学的现状与改进

摘 要：《声乐基础》是高职院校学前教育专业的必修课程，也是学前教育专业技能课的重要组成部分。随着现代学前教育的迅速发展，新形势下的高职学前教育专业也将进行全面调整和改革，鉴于其在声乐课程教学中还存在一些利弊，需要有针对性的制定改革方案，比如从教学目标、教学模式、学生情况等方面着手，从而进一步提高学前教育专业学生的声乐水平。

关键词：学前教育;声乐教学;教学改革

近年来，随着国家社会经济的不断发展和人们对学前教育的重视和投入，学前教育理念在不断的更新，学前教育改革正在蓬勃发展。众所周知，学前教育专业所培养的是未來专注于学前幼儿教育一线的工作者，由于所面对是幼儿群体，孩子们有其年龄段的特殊性和多样性，这对于学前教育工作者自身所具备的专业技能、综合素质也在不断提高。与此同时，进行不断地教学研究、交流创新，使学前教育专业课程教学更科学、更严谨是每位学前教育专业教师都要深入研究的课题，也对当前的学前教育工作具有深远的意义。

本文主要针对学前教育专业中的声乐课程，对其现状的阐释并有针对性的提出一些改革建议。

1 学前教育专业声乐教学的现状分析

1）声乐集体课教学中很难使学生的学习进度保持一致。根据采集的相关数据来看，目前国内高职院校的学前教育专业的生源人数都比较多，生源差距、生源基础也都良莠不齐。因此，从教学实际情况出发就不能采取“一对一”的单一声乐课模式，学前教育专业的声乐教学必须以集体课教学为主，如此一来就很难照顾到学生在声乐学习中的个性差异，久而久之，除了少数悟性好的学生能及时达到老师的标准，大部分学生在短时间还不能形成正确的发声体系，学生之间的差异问题得不到解决，就会产生厌学、自暴自弃的情绪，从而影响教师的教学效果。在声乐集体课教学中，如何更科学、更有效的处理共性与个性的关系，是我们需要反思和研究的问题。

2）不够注重教学实践能力的培养。学前教育专业学生今后的就业方向是幼儿教育工作，当前大多数学校的教学内容脱离幼教实际，教学效果不佳。由于高师音乐教师长期缺乏与幼儿园的直接交流，可能会对幼儿园课程改革的新理念关注不够及时，致使多年来，学前教育专业声乐教学与高校音乐专业的声乐教学相似，教学内容会脱离幼教实际。这其中也存在着一个矛盾，就是无论是幼教声乐还是专业声乐，都要按照循序渐进的步骤来，例如气息、共鸣、咬字、声音等，这些都需要时间，等到会用气息、自然咬字、正确发声的基础上，才能正确、完整的演唱专业初级歌曲和各种幼儿歌曲。这一阶段学习所用时长至少要一个学期，而后才能熟能生巧，习惯形成自然，张嘴唱歌自己就会有意识去找歌唱的状态。但实际情况是我们的培养方案并没有安排超过一学期的课时，也就是说等学生刚要找到歌唱状态的时候，声乐基础就要面临结课，一个班除去个别悟性好、有基础的学生之外，剩下的其他同学的掌握情况都不乐观。这就是想要达到理想的教学效果过程中一个重要的绊脚石，对此要能够及时的找到解决的办法。

3）学前专业声乐教材没有统一的规范。所学的声乐曲目大多来自教师自选歌曲教学，这也是制约教学效果的一个方面。从当前学前教育专业学生的知识结构、认知结构等特点考虑，所选择的声乐曲目难易程度是必须要考虑到的一个方面，选择音区适中、歌曲内容艺术性较高、能够被学生接受的歌曲显得格外重要，在课本教材之外，应及时补充和选用反映时代精神和现代生活的新作品来扩充声乐教学的课堂。

4）专业理论知识与专业技能相脱节。高职院校学前教育专业的音乐教师大多都是从音乐院校的音乐专业科班出身，几乎没接触过学前专业的相关知识，对幼儿园音乐教学的工作知之甚少，更没有在幼儿园实践工作的经验。由于专业特点，在高职院校的教学中，主要还是沿袭音乐学院的教学方式，可能会出现学生“会唱不会教”的现象，不知道如何与幼儿沟通，甚至上课时只能用音响设备播放儿歌

了事。

2 学前教育声乐课教学的改革方法

1）依照学生实际情况设计教学内容。由于专业情况的不同，学前教育的声乐课程要有一定艺术内涵，它不同于音乐专业中的声乐课，因此在教学内容上要设计多种多样、开放的教学环节。在实际上课的过程中教师要以书本内容为基础做好铺垫，此外，把握音乐教学的关键，在培养歌唱能力的同时还要注重音乐素养的培养。同时，还要将学生的实际情况、学习能力等纳入考虑范围。比如，有些班级的少数民族学生占比较多，当我们开始学一首新的作品，很大一部分学生把歌词顺当念出来都是问题，遇到此类情况，有必要带着大家集体念诵歌词，不可急于求成，宁愿进度放慢些也要确保学生都能稳步

向前。

2）教师要及时转变教育理念。随着现代教育理念的不断发展，教师的教育理念也需要根据时代的进步而进步，例如我们逐渐有从传统的集体教学中分化出的“一对一、一对三”针对性教学模式，更有近些年我们所知道的“圆桌式”教学理念。理念创新也是方法的创新。因此，声乐教师也应该从促进学生声乐技能以及理论知识的提升的同时，提升音乐审美能力的角度出发，让学生适应未来的职业需求。教师可以从以下几个方面考虑：首先确定教学目标、培养学生自主学习意识和能力，提升课堂参与度。教师自身也需积极参加相关培训，不断提升自身专业水平，为学生提供更专业的声乐教学。

3）教学方式多样化。根据目前的声乐课堂实际教学情况来看，越来越多的学生喜欢形式多样的教学环节、风趣幽默的课堂氛围，这对于教师来讲，在完成基本教学任务的同时又提出了的新要求。学生在声乐课堂中不仅能够获得专业知识，更要促进教学内容的理解与吸收，提升学习效果。在教师改变传统课堂中枯燥、乏味的学习氛围的同时，也有利于提高学生声乐学习的积极性，从而使教学效果更加

明显。

4）要注重课程体系建设。学前教育的声乐课程进度中，制定完整的课程体系是提升教学效果的重要保障，因此必须要做到符合学前教育的专业特色。加之学生今后所要面对教育对象的特殊性，课堂教学一定要生动、趣味，才能符合学前年龄段的特点。在培养学生的学习兴趣之外，教师要使学生掌握相关的理论知识和专业技能，进而增强学生在今后工作中的信心，也尽可能在教学中注重情感的融入，尽可能做到声情并茂的教学，也能调动学生的情感。

5）采用分层教学模式。因为人与人的个体差异性，学生在学习和掌握声乐技能的过程中必然会出现不同的进度，这时候要根据学生的程度而制定不同的教学内容，这种方式的运用可以较明显的激发学生的学习热情，提升课堂参与度，从而减少因为跟不上进度而产生厌学的心理。教师还要注重对学生的日常鼓励，让他们积极参与各种演出、比赛，积累实践经验的同时也提能升舞台表演经验，为将来的幼儿教育事业做好铺垫。

3 结语

随着我国对于素质教育的重视程度日益加强，学前教育领域也在不断的改革创新，而我们学前教育专业的学生将会是未来幼儿教育一线的新力量。学校、教师要尽力做到因材施教，从学生的实际情况出发，实事求是，同时也要不断更新自身的知识储备，创新教学模式，注重对学生潜能的挖掘，提升学生音乐综合素质，从而适应社会发展的需要。

参考文献：

[1]赵宋光.音乐教育心理学[M].上海：上海音乐出版社，2003.

[2]杨立岗.声乐教学法[M].上海音乐出版社，2011.

[3]文婷婷.学前教育声乐曲集[M].重庆：西南大学出版社，2016.

作者简介

王婷（1992-），女，汉族，四川成都，硕士，研究方向：音乐

教育。