浅论法治教学生活化

李静云 孙红霞

摘 要：道德与法治教师要认真完成立德树人的根本任务。在道德与法治学科中科学教育学生，才能使学生实现健康成长。为适应法治社会的要求，在日常的道德与法治课教学活动中如何使学生把“法治精神”内化于心，外践于行？在巧用法律程序和借用生活情境方面进行了有益探索。

关键词：法治;法律程序;生活情境

《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》指出：推动全社会树立法治意识……深入开展法治宣传教育，引导全民自觉守法、遇事找法、解决问题靠法……把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程。由此，为适应法治社会的要求，在日常的道德与法治课教学活动中使学生把“法治精神”内化于心，外践于行，既是时代的要求，又是学生可持续发展的需要。为此，笔者结合最近几年的实践，谈几点做法：

一、巧用法律程序接地气，班级工作创奇迹

道德与法治的外延和生活的外延相等，必须开放课堂，以课堂教学为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，这样才能使学生的道德与法治学习和课外生活形成有序、有趣、有力、有效的结合，才能取得让学生可持续成长的效益。尤其是在道德与法治教学中知识的传承与道德情感的迸发方面，由于学生缺乏鲜活的亲身体验和感悟，缺乏接地气的观察和探究，课堂缺乏灵性。针对这一现象，笔者做了以下实践：

作为道德与法治课教师兼班主任，我平时最大的困惑就是如何矫正学生的不良习惯，众所周知，对学生讲道理在这方面往往收效甚微。在2014年首个国家宪法日时，作为学校普法宣传主要负责人，我在组织这一活动时，忽然对如何矫正学生的不良习惯产生灵感，即借用相关法律程序，创设特定情境，开展道德与法治教学活动。大致过程如下：第一项议程——创设模拟法庭，由审判长、陪审员、书记员、原告、被告、律师等组成。法官严肃、认真、公正地审判不良习惯，如不按时交作业，上课不注意听讲，出口骂人等。到“量刑”阶段，发现没有明确的法律处罚依据，于是，进入第二项议程——立法，紧急组成立法委员会。通过问卷调查，征集学生意见形成草案，修改草案，最终形成《不良习惯管理处罚法》。第三项议程——宣布审判结果。依据《不良习惯管理处罚法》，不按时交作业（特殊情况例外）和上课不认真听讲者要写说明书一份（告诉其从原因、影响和以后如何做等方面写，若涉及隐私，教师要遵守保护隐私的有关法律规定，500字左右），出口骂人说脏话要在课堂上唱一首传播正能量的歌曲或讲一个有关文明礼貌的故事。在这个过程中有不良习惯的学生思想得以净化，道德得以升华。尤其是《不良习惯管理处罚法》在严格执行了半个学期后，我班各项工作成效显著。

二、借用生活情境，理解法律规定

下面是我的一个教学片段，讲QQ聊天记录属于个人隐私时，小燕同学问道：“我妈总喜欢偷偷看我的聊天记录，今天回家要跟她好好理论一番，侵犯别人隐私是不法行为！！”话音刚落，教室内就像炸开了锅，有学生直言家长“罪行”：翻看书包，查看手机短信、微信聊天记录，翻孩子抽屉……看来必须直面此类现象了，我顺势运用多媒体出示问题——“家长行为有没有侵犯孩子的隐私和隐私权？”晓丽站起来说：“《未成年人保护法》第三十九条规定：任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃;除因追查犯罪的需要，由公安机关或者人民检察院依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅。那么，我们难道属于无行为能力人？”针对以上问题，我及时运用多媒体链接：隐私是指与公共利益、群体利益无关的纯个人私事。隐私权是指公民依法享有私人生活安宁和私人信息保密的权利，以及不被他人非法侵扰、知悉、收集、利用和公开的一种人格权，而且权利主体对他人在何种程度上可以介入自己的私生活，对自己是否向他人公开隐私以及公开的范围和程度等具有决定权。特别要注意18周岁以上是完全行为能力人，16～18周岁以自己的劳动收入为主要生活来源的视为完全行为能力人。10～16周岁是限制行为能力人，10周岁以下是无民事行为能力人。艳慧接着说：“我认为家长有必要了解子女的思想、行为，否则由于自制力不强，孩子的一些不良行为很容易被当作隐私或借口隐私权被侵犯隐藏起来，导致误入歧途。”……经过论辩，师生共识如下：从法治角度说，家长不能翻看已满10周岁孩子的书包，查看孩子手机短信、微信聊天记录等，但我们不能忽视父母对未成年子女享有的监护权。面对隐私和隐私权，亲子之间应该在相互尊重的前提下做好沟通协调，这样既有利于家庭和谐，更有利于孩子的健康成长。生活在法治社会，有些生活问题的解决要将“法理、情理和道理”三者有机结合，只有这样，我们的生活才会更美好！

总之，面对不少学生认为法治远离自己的生活，不知道法律是我们生活卫士的现状，在教学过程中，我通过借用法律程序和列举与生活密切相关的法律条款，与学生共同探讨法律知识，从而培养学生处理、运用法律信息的技能，最终让学生感受到：生活中法律无处不在，生活离不开法律;要树立法治观念，增強公民意识，依法规范自身行为，为全面推进依法治国作出自己应有的贡献！

参考文献：

[1]张忠.农村小学《道德与法治》课程生活化探索[J].学周刊，2018（9）：55-56.

[2]李立奇.初中政治生活化教学策略[J].课程教育研究，2019（50）：61-62.

编辑 赵飞飞