立足核心素养 优化初中历史课堂教学

许田田

摘 要：核心素养是当前教育工作的热点话题和重点内容。在教学工作中，以养成学生核心素养为目标的教学方式逐渐被采纳和运用，旨在提升学生的综合能力。初中历史课堂是培养学生人文素养、家国情怀、高尚情操的重要途径，教师在历史教学中采取科学合理的教学措施，对提高历史课堂教学质量、增强学生核心素养等发挥重要作用。分析在初中历史课堂教学中核心素养养成的途径，旨在为提升初中历史教学质量提供借鉴。

关键词：核心素养;初中教学;历史教学;措施

素质教育在近些年被推上风口浪尖，在新课程改革的要求下，历史教师在教学工作中不得不优化教学内容，转变教学措施，提升学生的核心素养。从历史角度而言，核心素养培养要立足于核心品质、核心能力以及核心知识三个角度，旨在全面提升学生的核心素养，这也是在新时代背景下历史教学的主要目的。对此，教師要及时突破传统教学瓶颈，挖掘历史人文精神，重视学生学习潜力，实现核心素养培养的目的。

一、引导学生自主探究，提升学生核心素养

初中历史课堂教学中，自主探究是最为常见的一种教学方式，其主要目的是培养学生的自主学习能力和自主思考能力。学生在老师的指导下，积极发挥主观能动性，树立学习自信心。此外，教师在历史教学中要积极鼓励学生展开自主探究活动，采取合理、有效的措施激发学生的学习热情，鼓励学生参与历史活动。

比如，在学习“南方经济发展”时，学生对该历史内容了解甚少，需要教师采取有效措施将学生引入课堂教学情境中。在课程开始之前，教师要首先声明该课时学习的主要目标，让学生组成学习小组，利用小组合作的模式对相关历史资料进行收集与整理。其次，当小组完成数据收集、整理后，鼓励与全班同学分享探究成果。再次，在教学中教师可以借助多媒体技术为学生讲述如何区分南北方。通过师生讨论，让学生深入掌握历史知识，培养核心素养。在讨论的过程中，学生将会逐渐明确北方人口南迁的原因、南方经济发展的原因。最后，全班展开讨论交流，分享自己在本节课中学习到的内容以及存在的知识难点，提升学生参与课堂的主动性与积极性，并且逐渐形成正确的历史观，切实提升历史核心素养。

二、科学化布置作业，提升学生思辨能力

历史课程受到应试教育影响，教师在布置历史作业的时候往往以练习题等为主，教师希望通过大量且重复的历史试题让学生熟悉与掌握所学知识，旨在保证学生在历次考试中获得高分。这种作业形式将会严重影响对学生历史思维的塑造，甚至对培养学生核心思维产生不良影响。所以，教师在教学中应该摒弃题海战术，选择使用多元化的方式为学生布置作业，以激发学生学习历史的兴趣，帮助学生深入理解历史，终身受益。

例如，在学习完“三国鼎立”时，教师可以为学生布置以下作业：“我们常说，不以成败论英雄，这种观点是否正确呢？”学生在接触到这个思考问题的时候便会在脑海中形成答案，根据自己的想法查阅资料、询问长辈、翻阅书籍等，通过大量的史料论证自己的观点。由此一来，不仅可以帮助学生贯穿历史知识，提升思想认识，还可以为学生强化思辨能力提供支持。由此可见，在历史教学中，多元化作业能够帮助学生养成核心素养，推动历史学习能力提升，为学生的长远发展奠定基础。

三、提升历史教师核心素养

历史教师在教学工作中处于不可取代的地位，也成为培养学生核心素养的关键因素，所以历史教师的核心素养至关重要。历史教师要不断提高和巩固自身对历史核心素养的认知能力，提升自身的业务水平和业务能力，只有这样才可以更好地实现历史教学质量、水平的提升，保证历史教学工作稳步、有序开展，从而更好地在教学工作中渗透核心素养理念。在日常教学活动中，教师必须不断养成历史核心素养，以身试教，通过自身体会感染学生，让学生可以在学习过程中从老师身上感受到核心素养带来的魅力。这样不仅可以帮助历史教师在教学的过程中提升教学效率和教学质量，也可以帮助学生在历史学习中逐渐养成核心素养理念，并且更好地发展核心素养，对转变学生思想观念、提升学生学习质量、强化课堂教学有效性具有积极意义。

总而言之，历史教学的主要任务不仅是让学生掌握历史文化知识，还需要帮助学生形成正确的价值观念，养成健全的核心素养，帮助学生树立爱国意识、民族意识，激发学生的潜力，完善其人格。

参考文献：

[1]欧阳国亮.核心素养视角下初中历史课堂有效提问的策略探析：以《经济体制改革》一课为例[J].历史教学问题，2019（1）：127-131.

[2]左泉.如何在初中历史课堂教学中实现学生“家国情怀”学科核心素养达成：以统编初中历史八年级教材为例[J].新课程导学，2018（15）：31-32.

[3]孙丹.核心素养导向下初中历史课堂教学策略转变：以《近代前夜的危机》一课为例[J].高考，2018（6）：191-193.

编辑 曾彦慧