高中地理课堂教学目标设计策略与研究

王伟忠

摘 要：随着课程体制改革的推进，高中地理课程教学模式也发生了新变化，在高中地理教学过程中，由传统的教师主导、学生被动参与，变为教师引导、学生占据主体地位。这就意味着，高中地理教师在实际授课过程中，要将创新教育模式应用其中，并注意结合地理学科与学生的特点以及实际情况，激发学生对于地理的学习兴趣，引导学生思考运用地理知识，培养其地理创新思维，使学生们对课堂知识的掌握科学且高效。

关键词：创新教育;高中地理;教学模式

课堂教学目标具有明确课堂教学活动方向，优化课堂教学活动以及分析评价教学活动过程等作用，对提高高中阶段地理教学效率具有非常重要的作用。随着教育的发展以及课程标准的不断完善，针对高中阶段地理课堂教学目标的实现提出了更多的要求。因此在开展课堂教学活动时，不仅需要践行地理课程的教学目标，而且还需要将其渗透到课堂教学活动中，以此来提高高中学生的综合发展能力。

一、高中地理课堂教学目标设计策略

（一）领会高中地理课堂教学目标中的精髓

高中阶段的地理课程目标是开展课堂教学实践活动、衡量教学效果的重要参考依据和衡量标尺。为了能够提高地理课堂教学活动的有效性，因此一定要在课堂教学活动中积极渗透教学精神，将课标要求作为教学活动的出发点，对学生加以引导，让其熟练掌握探究地理知识的技巧与学习方法，以此来帮助高中学生在学习地理知识的过程中树立节约资源、可持续发展等观点。

（二）深入挖掘资源，协调发展关系

随着教育职能的不断发展和深入，高中阶段的地理课堂教学目标不仅仅体现在知识的传授以及学习技能的掌握上，它还体现在探索的实践过程以及探索中所运用的方法上，以此让高中阶段学生在学习过程中树立正确的环境观、资源观以及相应的人生观，同时也是爱国主义情怀教育的重要渠道。因此在开展地理课堂教学活动时，教师一定要充分发挥学生在课堂中的主体作用，让学生在学习中自主探索，这样才能促进学生综合发展。

二、高中地理课堂教学目标设计的相关研究

（一）充分体现了高中地理课堂教学设计的思想

新课程标准中最核心的要求就是将学科的教学转变为学生的教育，在开展地理課堂教学活动的过程中，注重学生对地理知识的探究，培养学生良好的地理素养，使学生能将学习的过程与学习的结果有机地结合在一起。当下高中阶段的地理课堂教学活动，要注重教学活动实施的层次，以此来帮助高中阶段学生挖掘自身的学习潜力，充分激发学生的学习思维，满足高中地理课堂的学习要求。

（二）培养学生学习思维，发展其创新意识

探究问题可以激发学生的思维，为学生解决问题提供前进的方向。高中地理教师在进行创新教育的过程中，要注意对学生自主探究意识的培养。尤其在学习地理新课时，由于学生对于地理知识没有做到完全的掌握，导致其对于知识的重难点把握不清，不利于学习效率的提升。为此，在教学过程中，教师要创设一些问题，将课程所需学习的地理知识重难点穿插其中，循序渐进地引导学生对问题进行深入探究，激发其创新思维的发展，从而更加深入地理解与掌握课堂知识。同时，在创新教育过程中，要注意学生主体地位的凸显，要鼓励学生进行自主探究，通过自己的努力，去发现问题、分析问题、解决问题，从而产生一种满足感与成就感，提高学生学习高中地理知识的兴趣与信心，促使教学成果通过学生在课堂教学积极参与的过程中获得提升。例如，在讲解大气的受热过程时，为了让学生融会贯通地从整体上理解整个大气的受热过程，学生需要独立思考、回答这个问题：晴天和阴天相比，晴天的日较差较大，为什么？这样学生通过这种深入探究，发散性地学习地理的思维，从而培养其创新意识。

（三）注重实践教学，锻炼学生学以致用的能力

随着教育体制改革的不断深化，在教师进行创新教育过程中，不再局限于只是对地理知识的掌握，而是要培养其可以用学到的知识去分析地理问题，阐释地理现象的能力，培养其地理学习的综合素质，为了教学任务的达成，首先教师要把教学重点放在实践教学上，通过创新教育，在地理实践活动中，教师可以创设内容丰富、学生感兴趣的实践活动，引导其主动思考，分析问题的意识。而实践教学的核心在于实践活动的集体设计，要让学生来了解到其蕴含的知识规律，锻炼其地理实践意识与素质。

为此，教师设计的实践活动内容，主要从贴近学生生活实际与生活中的地理现象入手，充分考虑学生实际的认知与接受能力，再结合教师本身的主观想法，使活动对于学生有吸引性，在具体地理实践过程中，引导学生展现本身在学习过程中的主导性，提高其积极性与参与欲望，在深入掌握地理知识的同时，对地理知识的运动能力也得到了增强，实现高中地理高效课堂的建立。

综上所述，在教学实践中不断创新探索，使高中地理课堂教学得以有效实施，从而提高学生学习地理知识的效率，提升教师的地理课堂教学质量。希望通过本文的分析，能使各位教师对高中阶段地理课堂教学目标设计更加重视。高中地理课堂教学目标设计策略与研究

参考文献：

[1]王增，王曦园，魏亚菲，梁保平. 基于核心素养的高中地理教学目标设计策略[J]. 中学地理教学参考，2018（6）.

[2]朱学尧. 高中地理课堂教学目标的层次化设计与实施——以人教版教材“常见天气系统”一节为例[J]. 中学地理教学参考，2015（3）.