《自然拼读》校本教材在英语课堂上的探索研究

【摘要】结合体校运动员天生好动，喜欢新鲜刺激的事物的天性，创编《自然拼读》校本教材，让他们真正地体会到英语的学习不是枯燥无味，而是有拼读，有押韵，有诗歌，有各种各样的形式，拼读教材不局限于拼读，从听、说、读、简单地写全方位地提高学生的实际运用能力。

【关键词】自然拼读;音节;高频词;韵律诗;创编

【作者简介】蔡艳，金华市体育运动学校。

一、英语学习现状

中国的英语教学教了很多年，然而现实中英语学习的两极分化特别严重。一开始的英语学习可能是新鲜，好奇或者是充满刺激的，可是当学生发现需要记住的词汇越来越多、语法变化越来越烦琐、句子和篇章也越来越难时，大部分学生会对英语产生一种逆反心理甚至是厌恶情绪。体育运动学校的学生，基础差，运动训练时间占大部分，英语学习的兴趣较之一般学校更低。目前，学校采用了全国职业技术教育的英语教材，其中就有包含了音标的教学，但是在实际使用过程当中，笔者发现，学完了音标，学生仍旧不会读记单词。因此，英语教师如何设计适合学生的《自然拼读》校本教材，使用合理的教学方法，帮助学生克服这种困难，让学生找回学习的自信心和学习的兴趣就显得尤为重要。

二、《自然拼讀》校本教材的初衷

自然拼读法又称“Phonics”， 它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。但是英语的学习并不仅仅局限于单词的拼音或押韵，还要注意单词在句子中的运用。因此，编写出适合体育运动学校的学生学习的自然拼读教材，设计出合理高效的教学方法也是非常有必要的。设计多种多样的教学活动，让学生在乐趣中学会拼读，在运用中学会拼读，让学生不再感觉枯燥无聊，从而为今后阅读技能的提升奠定了基础。

《自然拼读》校本教材通过学习26个字母拼读规律及复合辅音，复辅音声母的拼读，学习长元音的拼读规律以及末尾辅音群，让学生熟练掌握字母的拼写掌握音素间的拼读法，不知不觉间掌握单词的构成，掌握英语拼读规律。

三、《自然拼读》校本教材的设计理念

英语中没有汉字，只有26个字母组合而成的单词。英语中几十万个单词，我们不可能都记住单词的音标，但是如果掌握了字母的拼读规律，以及字母组合的读音，那我们就能够熟练流畅地读出不认识的单词，甚至当我们听到单词的读音就能够拼写出单词，这样不仅极大地提高了学生学习英语的兴趣，还能让学生感知到丰富多彩的学习方式。

但是只掌握读音是远远不够的，还需要不断地练习，让学生熟练地掌握，不仅会读，知道拼读的规律，还要会使用。因此，在校本教材的编撰过程当中，笔者设计了各种各样的形式，不断地让学生去听、去模仿，通过各种练习让学生参与到拼读的乐趣当中。

四、《自然拼读》教材内容

该教材主要分三块内容。第一块内容是字母与字母组合的拼读规律，第二块内容是Sight Words（高频词），第三块内容是韵律诗。

1.字母与字母组合的拼读规律。教材安排上先从26个字母的拼读开始，给学生提供他们所熟知的一些单词，找出拼读规律，学会如何分解音素。例如dad这个单词，先读出d，然后d+a=da，最后da+d=dad。多练多读多分解，让学生熟练掌握英语单词从左到右的拼读顺序，自然而然地养成拼读的习惯。另外，教材中还设计了听单词并填写出单词的首字母或者是补全单词字母的练习，通过各种形式的练习，让学生沉浸在拼读的乐趣当中，实实在在地掌握拼读的规律，从而避免了茫然不知所措。

学完字母的拼读，教材上设计了Consonant Digraphs（复合辅音）：sh，ch，tch，th，wh，ph。 Initial Consonant Clusters（复辅音声母）：bl，cl，fl，gl，pl，sl，br，cr，dr，fr，gr，pr，tr，sc，sk，sm，sn，sp，st，sw。通过拼读这些常见辅音组合以及复辅音声母，让学生在读单词中掌握规律，能听会拼会写，在反复练习中熟练掌握。在这一块内容中，容易出错滑音和浊化的现象，学生单单看到字母组合，会读会用，但是在实际听力或者运用的过程中，容易犯错。但是在学习过程中，教师要不断给学生灌输滑音和浊化的概念，至少先知，就不会懵懂了。

辅音组合之后，教材中设计了长元音的拼读规律。这区别于字母中短元音的拼读，要求掌握不发音字母e在末尾时前面的元音字母发长元音也就是字母本音，同时，还要掌握元音字母组合以及元音与辅音组合发长元音的拼读规律。例如： 长元音[e?]中字母组合a    e，ai，ay，a的拼读;长元音[i?]中字母组合ea，ee，ey，ei/ie，e，y的拼读;长元音[a?]中字母组合i__e，ie，igh，y，i的拼读;长元音[??]中字母组合o    e，oa，ow，o的拼读;长元音[ju?]中字母组合u    e，ui，ue，oo，ew，u的拼读。这一块内容较多，学生容易短元音和长元音分不清楚，也容易在组合发音上面出现错误。但是英语的学习，我们要容许学生犯错，只有犯错、纠错，再犯错、再纠错，不断地拼读、不断地吸收各方面的知识，最后才能有所收获。

最后一个单元，教材设计了Final Consonant Clusters（末尾辅音群），-ft，-lk，-lp，-lt，-mp，-nd，-nt，-nk，-sk，-st，-ts，-ng。通过末尾辅音群的学习，学生对拼读有了一个整体的概念，元音+辅音（群），辅音+元音（组合），辅音+元音（组合）+辅音（群），了解单词的结构对于单词的记忆非常有帮助。

2. Sight Words。Sight Words是指英语中常见的一些单词，它们经常出现在句子或者文章中。通过掌握这些sight words，学生可以自主阅读一些简单的绘本或者文章，能很好地解决畏难情绪。教师应积极制造机会让学生熟读并运用，如此对于提高学生的阅读能力非常有帮助。

教材中内容有限，笔者只选取了其中的一部分sight words，例如：the， he， she， it， this， that， have， do， does， has等等。通过读、记、听力等各种方式，让他们熟练掌握并运用，有所学就有所收获。

3.韵律诗。 韵律诗大多都押韵，语言节奏感强，同时也希望学生能够在课堂上接触到纯正的外国文化，因此，笔者选取了“Mary had a little lamb”“Little Miss Muffet”和“Hickory Dickory Dock”等韵律诗歌，不仅可以朗朗上口地朗读，也可以当作歌曲一样唱出来。学生在唱歌的过程中随着旋律的起伏，容易产生兴奋的情绪，避免了长时间拼读带来的疲惫感，一节课下来，有听、有读、有说、有唱，极大地调动了学生的学习兴趣。

五、自然拼读的误区和教学反思

80年代的英语学习是强调字母，大多数人都认为，学外语的第一步是字母，就好像如今自然拼读大行其道，很多家长都被误导，以为学外语的第一步是自然拼读。然而，学习顺序的错误制约了学习效果，也对学生造成了伤害。

自然拼读一定要在有一定的基础时再学，至少在掌握了1000词汇量的基础上，而体育运动学校的学生因为花在学习上的时间少，到了高中才有了这样词汇量的积累，因此，笔者在学校教授了多年英语之后，萌发了给本校的学生创编校本教材的想法，让他们真正地体会到英语的学习并不是枯燥无味。英语的学习有拼读、有押韵、有诗歌，有说唱等各种形式，拼读教材不局限于拼读，从听、说、读、简单地写全方位地提高学生的实际运用能力。为让学生学有所成，进步更出色。作为教师，我们要因地制宜地根据学生的实际情况及时作出调整，一直保持不断探索、积极完善课程的脚步，通过编纂校本课程为契机，从自然拼读出发、提高阅读技能、语法突破等各方面入手，以期打造出全新的教学和学习模式。

英语的学习要帮助学生真正实现“把英语作为探索世界的工具”，而不是仅仅满足于应付那一纸试卷或者仅能口头交流，为了这一方向，我们还需要持续不断地努力。

参考文献：

[1]肖银娣.自然拼读法在英语教学中的应用[J].校园英语，2018，51.