浅谈绘画活动中幼儿园教师的支持策略

蔡华芳

摘要：绘画活动是指用笔、颜料等工具材料在纸张、墙壁等平面形象塑造的艺术活动，是幼儿都喜爱的一种艺术形式。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：每个幼儿心理都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创设条件和机会。因此，教师应以幼儿为主体，积极创造条件和机会，有效支持幼儿的绘画活动。那么，在教学教育活动中教师如何有效支持幼儿的绘画活动呢？本文结合作者的教学实践，以大班绘画活动《好朋友》为例，分别从“观察生活——挖掘教育契机”“丰富经验——建立心中画面”“有效支持——展现个性内容”“有效分享——提升绘画经验”四方面来阐述在绘画活动中教师的支持策略。

关键词：大班;绘画;支持策略

一、觀察生活——挖掘教育契机

陶行知先生曾说过“在生活里找教育，为生活而教育。”教育即生活，生活是艺术的源泉。那么，要如何寻找源泉呢？答案是兴趣。兴趣是学习的动力，只有当幼儿对周边事物产生浓厚兴趣之后，自然而然就能激发他们强烈的绘画欲望，从而产生绘画创作。这样做有利于幼儿自己设计画面内容，建构画面结构，插上想象的翅膀，让头脑中的美好回忆在手下呈现出来。

二、丰富经验——建立心中画面

众所周知，大班幼儿各方面都相对成熟，具有观察能力强、动手能力强、想象力丰富等特点。在教学实践中发现，大班幼儿在绘画活动中有丰富的知识和经验做铺垫，有助于自主绘画。

（一）做好知识经验的铺垫

这里所说的知识经验不是从教师或书本中得来的，而是幼儿从自身的经验中获得对世界的感知经验。知识经验是绘画活动中的创新基础，教师要善于引导幼儿从观察中获得知识经验;例如，在活动前，我们请家长与幼儿共同收集自己与好朋友的照片与同伴一起交流。引入环节时，我出示了幼儿在班级中与好朋友友好互动的照片，引发幼儿的回忆：你的好朋友是谁？他（他）是什么样子的？在观察中，幼儿都发现好朋友身上“独一无二”的特点，小坤说“我的好朋友脸上有个黑点（黑痣），如果没有认真看根本不能发现。”

（二）绘画技能经验的铺垫

幼儿要绘画，就必须积累基本的绘画技能;绘画中的各种符号能够刺激幼儿，让幼儿创造出属于自己的新形象。

三、有效支持，展现个性内容

涂鸦期的幼儿通常都是用笔纸张用自己的符号系统自然的创作表现自我。对于幼儿来说美术活动更倾向于一种发泄游戏，幼儿可以在创作中探索自我。新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“要避免仅仅重视表现技能或者艺术活动的结果，而忽略幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向”，“应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能和标准化要求的偏向”。

（一）巧选操作材料

多元化的美术材料能给幼儿带来无穷的想象和体验，同时也成就了幼儿个性化的创作。如《好朋友》的绘画活动中，我们可以采用炫彩刮画、水粉、卡纸等不同材料，让幼儿感受不同材料产生的不同画面效果，同时充分体验惊喜和成功。在活动延伸中，还可以提供玻璃纸、亮片、吸油纸以及一些自然材料叶子、花瓣等材料，运用多样的表现形式鼓励幼儿创作独一无二的作品。

（二）启发想象力

教师在活动中应是一个聪明的引导者，幼儿的创作过程是表达自我的过程，是纯粹的情感流露。如何让幼儿积极发散思维，让自己的作品更具个性化和创造力等特征，是美术活动中教师应该思考的问题。在我们班“我的朋友”主题画教学过程当中，将“我和我的好朋友”两个人物形象放置在不同背景的图片中，让景物与人物形成新的关联。如：我和我的好朋友今天去了海边，今天天气如何呢？海边会有什么呢？会遇见谁呀？通过循序渐进的启发思考，幼儿对自己的作品产生了新的思路，画面自然就相对丰富。而对于能力弱的孩子，我们则可以通过故事来引导他们，利用绘本讲述一个特别喜欢自己的好朋友，他决定去给他的朋友送礼物，在路上有很多热心的小朋友帮助了她，作为报答，他送给每人一件礼物的故事。幼儿从故事中获得了有趣的情感体验，就能积极地投入故事情境中当中，续编的内容就更赋生命力了。

（三）关注自我表达

在美术活动中不难发现，幼儿在绘画时，总会边画边与自己或者同伴对话，幼儿这种“说画”的过程可以让幼儿明确自己的绘画内容，表述出自己作画的目的。在绘画完成后也总是迫不及待地想要跟教师分享自己的画，当教师深入了解时，孩子会看着自己的作品认真地描述，有时候甚至会说出画面中没有的故事。这样的延续拓展也帮助教师借助作品了解幼儿的内心世界和学习与发展水平。如：赫赫画的《我的好朋友》，他是这样说的：我在家与哥哥玩，房子外边在放鞭炮，地上这张100分的考卷是我的，因为我上小学想要认真听教师讲课、考试想考100分。静静也画出了一幅很有情节的作品，她说：今天天气很好，妈妈、我、我的好朋友一起穿着漂亮的裙子到公园里面野餐，我铺了粉色的格子野餐布，还带了很多的小点心，比如甜甜圈、可乐、薯条，我们玩得很开心。幼儿不仅满足于讲出自己所画的内容，还可以创造性地讲述出新的内容。讲述的机会多了，语言表达条理更为清晰，传递了画面上成人未看到的信息，同时也令成人更理解、尊重幼儿的创作，实现了绘画的升华。

四、有效分享——提升幼儿绘画经验

当幼儿认真完成一幅绘画作品时，总是希望能得到教师的表扬，因此对幼儿作品的评价是一个很重要的环节。在这个环节中，如果教师能够用多一点的时间引导幼儿讲述自己的创作意图，就能感受到每个孩子细腻的内心世界，给予幼儿讲述自己作品的机会就是对幼儿的肯定，在这个过程当中是幼儿个性的表现、也是有实现自我价值的机会。

五、结语

德国现代解释学美学大师伽达默尔认为：“艺术作品本身就是那种不断变化的条件下呈现出来的东西。”也就是说，幼儿的创作是会随着每个阶段生活经历的变化呈现出不同的作品。这样的美术作品会不断地显示出新的意义。在美术活动中，从支持幼儿的画到逐渐培养幼儿运用丰富的词汇和完整的句子来陈述自己的作品，从而使幼儿的表达能力、思维逻辑能力、创造力得到多方面的发展，为幼儿的后继学习发展奠定基础。

（责编 张欣）