试析趣味化教学模式在幼儿水墨教学中的运用

单磊

摘要：素质教育的开展以及我国学前教育与国际教育的接轨，不少学前教育在教学中设计了水墨画的教学课程，而幼儿的时期特点决定了教师必须要采用趣味化的教学模式，引导学生接触多元文化，让幼儿在艺术中发现美、寻找美，从而培养幼儿的审美意识、审美情操和审美能力。本文探究了当下我国幼儿园水墨教学中存在的一些教学问题，并浅析了趣味化教学模式在幼儿水墨教学中的运用，希望能以水墨教学为载体，培养幼儿的艺术美感，利用趣味化的教学模式，保证水墨教学的顺利开展。

关键词：幼儿;水墨教学;趣味化;教学模式

水墨画是我国传统的绘画艺术之一，因其简洁、概括能力强、易于上手的特点，有利于幼儿园的孩子们学习与接受。学习水墨画过程中，可以帮助幼儿理解我国的传统文化，继承我国的优秀文化，在各种外国文化的冲击下，唤起我国幼儿的传统文化意识和民族精神。水墨画学习也可以帮助幼儿提高专注力，培养幼儿的想象力和创造力，更好地提升幼儿对学习的兴趣，从而有助于课堂教学效率的提高。那么如何进行水墨教学呢？趣味化教学模式为幼儿的水墨教学找到了出路，解决了现在一些幼儿教师在教授水墨画时遇到的困扰。

一、我国美术教学中现存的一些问题

（一）教学内容固定，教学方法单一

幼儿的思维水平不高，没有自己的独立思想，对一些事情还没有自己独特的看法，只能对事物进行模仿或照搬。因此在幼儿园美术教师的教学中，通常是由美术教师设计课堂，制定教学内容，这样才可以让孩子在短时间内掌握一定的绘画技能。美术教师通常会让孩子按照自己的意图对绘画进行临摹或描绘，这种固定的教学内容，导致孩子们在绘画时缺少创作，而且长时间的临摹容易使幼儿丧失对美术的兴趣。再者，我国美术教学通常采用的是示范、举例、灌输的教学方法，教学方法长期固化单一，幼儿在学习美术时会感到枯燥乏味。

（二）水墨教学容易忽视儿童的个陛特点

幼儿尽管年龄小，没有独立意识和鲜明特性，但是每个人都是不一样的。作为独立的个体，幼儿也会有自己独立的创作想法，因此幼儿美术教育也应该尊重不同个体发展，鼓励每位幼儿用不同的艺术形式表现自己的情感。但是在当下的幼儿美术教学中，美术教师会为了使幼儿快速地拿起画笔，掌握一定的绘画技能，只按照自己有效的方法开展教学，没有尊重幼儿的个性发展和创作想象，按部就班地让学生模仿自己的作品，或随意给孩子设一个主题，就让孩子动手开始画，没有了解到幼儿的内心，比如幼儿自己想画什么，或者对某些方面感兴趣，并未在孩子的兴趣基础上进行绘画教学。

（三）水墨教学的目标存在误区

对幼儿进行美术教学，其目的不是为了要把幼儿培养成一个画家，或者掌握许多的绘画技巧。幼儿美术教育，其实只是为了培养幼儿对美的欣赏能力，在美术教学过程中通过挖掘幼儿的创作能力，发展学生的审美意识和审美能力，开拓幼儿的美学观念，让幼儿能在生活中感悟美、欣赏美。因此教师不应该把美术教学放在最终的教学结果或教学成就上，而是要注重在对幼儿进行美术教育的过程中开发出学生的美术天赋，或者仅仅是能够培养出孩子对美的欣赏能力，以及能够通过一些艺术表现形式来表达自己的思想情感，不断完善人格和思想。

二、趣味化教学模式在水墨教学中的运用

（一）借助现代媒体改变传统教学方法

趣味化的教學模式当然离不开现代科学技术的辅助。在对幼儿进行水墨教学时，课堂初始可以先用动画播放的方式吸引孩子们的兴趣，把幼儿从上堂课的内容中解放出来，投入这门课程的学习。例如我要教幼儿学画虾，那么我会准备好教学课件，下载齐白石画虾的动画视频，以此吸引孩子们的目光，引起孩子们对此门课学习内容的兴趣。我会问我的学生“你们想知道这样的画是怎样制作出来的吗？如果大家想，教师可以教大家把它画出来。”这样的方式充分地调动了学生的好奇心和对画画的积极性。并且在看动画时，也可以给孩子们设置一些问题，让孩子带着问题去看动画。例如我会向学生介绍齐白石，告诉孩子们“齐白石是我国的传统绘画大师，特别擅长画花鸟鱼虫，那么大家都要注意了，在观看动画后要告诉教师为什么他的虾那么生动”。在看完动画后，孩子们都踊跃发言，有的说“齐白石爷爷的画虽然简单，但是每笔都很灵动、活泼”;有的学生说“虾的眼睛画得特别好”;有的说“他的虾身子画得特别好”。这样我在问学生想不想像齐白石爷爷一样画一只生动形象的虾的时候，同学都积极投入了接下来的水墨画学习之中。

（二）利用小游戏激发幼儿的创作欲望，满足其创作需求

在水墨教学中利用游戏，不失为一种趣味化的教学模式。水墨画是比较简洁却抽象的绘画类型，因此要加强水墨教学的趣味性，可以在教学中加入游戏。并且用游戏的方式可以打开幼儿的思维，激发学生的想象力和创造力，让幼儿在游戏中发挥。例如我在水墨画教学前把大家的画画颜料都收上来，放到一个黑的盒子里，让学生随机摸出三样颜料，根据自己所获得的颜料进行创作。我在一旁进行指导，帮助学生设计能用到自己颜料的形象，当然这种方法比较适用于学习水墨画一段时间后，这样学生可以在过往的水墨画创作中找到灵感。课堂最后也可以对学生的创作进行评比，让小朋友选出自己觉得最好的三幅画，从而给予前三名小朋友奖励。

为了让幼儿更好地感受水墨的流动，加强幼儿和水墨之间的联系，可以开展玩水墨游戏——泼墨。孩子们将少量墨泼到纸上，并让它随机晃动，听从自己的想法流动在纸张上，形成线路，在这基础上，依据自己的想象对其完善，使之成为一副水墨作品。在这个过程中，孩子会发现自己创作出来的作品有着属于自己的个性，并认识到了点与点、线与线之间的关系，感受到了毛笔灵活展现的水墨独特韵味。

三、结语

水墨教学可以释放孩子的天性，培养孩子的审美意识和创造性思维，教师也可以通过画作了解孩子内心世界，帮助孩子打开通往美的世界大门。趣味化的教学模式符合幼儿的成长规律，满足了教学需求，使水墨教学课堂充满了生机与活力。当然，幼儿教师也要不断发展教学模式，结合课堂实际，找到更多、更好的水墨教学方法。

（责编 吴娟）