核心素养背景下利用对分课堂提升初中生英语阅读能力的初探

【摘要】对分课堂的提出对于教育事业的发展具有显著的推动作用，本篇论文首先论述了对分课堂的具体概念及其应用价值所在，随后笔者基于初中阅读教学活动的实际经验，提出了对分课堂的应用策略与建议。希望能够为每一名初中英语教师的阅读活动开展提供一定的指导建议和借鉴。

【关键词】核心素养;初中英语;阅读能力;对分课堂

【作者简介】叶丽娟，重庆市聚奎中学校。

对分课堂的提出是对传统教师主导型英语阅读课堂的一次深刻批判和重要推翻，这也意味着在核心素养教育理念之下，每一名学生都需要勇于担任起课堂的主人角色，真正的掌握教学进度，掌握自己的学习进度。

一、对分课堂的概念及价值

对分课堂是对学生为本教育理念的一次深刻实践，但其并不是简单地将课堂的45分钟时间一分为二，而是将授课的过程进行一次延伸，分为讲授到吸收再到讨论的三大阶段，真正地实现了先教后学理念的实践，令学生们在课后时间进行学习时，避免出现自信心受挫的问题。同时对分课堂也强调把功夫下在平时，要求学生每周每月甚至每个学期都完成理解性的学习，教师则需要对学生课后的基础性学习内容进行检验。对分课堂保留了教师讲授这一传统教学当中的精华所在，保证了知识传递的系统性、准确性和有效性，但同时也对学生主观能动性的激发起到了一定的推动作用。

二、对分课堂提升初中生英语阅读能力的办法

1.将个性化教学作为对分课堂的基础。目前我们更加提倡个性化课堂，这是因为在个性化课堂当中，可以兼顾到每一名学生的发展，兼顾到学生的认知水平和兴趣爱好所在，而这也是与对分课堂当中的学生本位理念不谋而合的，所以在当前地对分课堂模式推广当中，应当将个性化教学原则作为其基础。

一方面教师需要对对分课堂的基本理念和要求做出更加深刻的认知，并且能够根据这一新的教育手段设定教学内容，优化教学节奏和教学目标。

另一方面初中英语教师还需要对本班级内的学生进行充分了解，这是因为在对分课堂当中，一半或一半以上的课堂时间都是由学生完全掌握的，只有着眼于学生的兴趣激发和能力提升才可打造更加高效的阅读课堂。当然教师也需要考虑到学生们的分组合理性与科学性，保证各组之间的分配具有弹性空间，根据学生的具体表现和行为举止为他们完成组间调换，使得各个小组内的阅读能力能够达到基本的平衡。

2.以先进的教学方法作为对分阅读课堂的指导。教学方法一直是各位教师所不懈追求的，在使用对分课堂这一先进教学模式的同时，也需要强调教学方法的科学性与先进性。一般来说，在初中阅读课堂当中，教师可以广泛的利用多媒体信息设备来完成一些简单的图文呈现，也包括一些视频和PPT的播放，其可以极大地吸引学生们的目光，也可以通过一些思维导图的形式令学生快速地了解本堂阅读课的重点和阅读内容的梗概。而这部分工作恰恰就是在属于教师的那一半阅读课堂当中所需要完成的，教师应当树立起授人以鱼不如授人以渔的基本理念，保证教学效果的不断优化，使得学生在阅读文本结束以后，不仅能够学习更多的单词和掌握更多的语法，而且能够了解到阅读的技巧和方式方法，保证学生们能够触类旁通，做到学一项会一类。

教師则需要花费更多的精力在属于学生的那一半，在对分课堂当中采取适当的指导策略，让全班所有的学生都能够在自主探究的过程中获得阅读能力的提高。以书虫系列的英语阅读文本为例，教师需要采取更加积极正面的语言对学生进行鼓励，使得他们更加自信的进行书虫系列的文本阅读。教师可以为学生们的这种自主探究活动提供一定的方向性，避免学生将自主探究时间看作是无聊的时间和发呆的时间，在书虫系列的自主阅读过程当中，可以鼓励学生们在双语配音中完成阅读，也可鼓励学生们分角色扮演完成阅读，还可以鼓励学生们在阅读结束以后对文本内容进行扩写和续写，这些都是提高学生阅读能力和英语素养的重要教学措施。

3.将阅读笔记作为基本的作业形式。当阅读课堂结束以后，大部分教师往往会采取听写单词、仿写句子和使用语法的基本作业布置形式，但是在当前地对分课堂结束以后，教师则需要对原有的作业布置形式进行一定的更新，在种类上和方式上进行丰富，令学生们可以完成必选类的作业，同时也可以根据自己的兴趣爱好所在来选择一些选修类的作业。但值得注意的是，阅读笔记的内容应当主要围绕学生在本堂课当中的自我反思和自我探究，重点在于学生结束阅读文本以后所产生的困惑和问题。

三、结语

对分课堂的提出是随着核心素养及新课改标准提出以后，才被人们所认知的新鲜的课堂理念，更加符合核心素养背景之下的各项要求，也更加强调以学生为本，这实际上是对原本教师权威地位的一次挑战和抨击，也是对于学生主人翁精神的一次烘托和凸显。在对分课堂当中，可以使得学生们完成对初中英语知识的深入学习，尤其是在学习一些阅读文本的时候，学生们的自主理解和交流往往比教师的单纯知识传授更加有效。

参考文献：

[1]王瑞琦.“对分课堂”模式在初中英语阅读教学中的实践研究[D].聊城大学，2019.