校企共建“混合所有制”课程体系探索

王潇潇 高巧侠

近年来，高职院校的“混合所有制”改革，成为了高职院校改革的趋势和热点。将混合所有制这个概念最先引入职业教育的，是李克强总理在国务院党务会议上的讲话。自此，全国高职院校纷纷响应，推进“混合所有制”的改革进程。将经济领域的概念引入教育系统，充分运用经济学的资本优势，将社会力量、资源、资金等参与到职业教育的改革和发展中去，在职业教育中充分体现经济性原则，达到资本和职业教育共同的利益最大化。

这个概念在提出之初的时候，也引发了教育系统的思考，职业教育在之前的几十年中，一直由国家和学校主导，当唯一的决策权受到资本利益的影响，是否可以保证学校和学生的教学质量，是否可以更有益于学生的职业能力的发展。

职业教育经过几十年的发展，其在2010年之后，职业教育达到了井喷式地发展，高职院校的数量和学生的数量都达到了前所未有的高峰。巨大的数量增长，带给高职院校严峻的挑战。如何增强自身办学能力，如何保证教学、科研资金，如何提高科研学术水平，如何提高学生的职业能力，更加适应市场和行业的需求，这都是我们高职院校迫切需要解决的问题。想要解决这些问题，高职院校不得不主动或者被动寻求改革的方式——混合所有制改革。虽然在这种改革中，资本的引入会导致学校所有权和决策权的变化，却有效地解决了数量急剧增长后的科研能力、资金、人才、技术等方面的问题。

重庆商务职业学院出版传媒系顺应“混合所有制”的发展要求，积极组建新一代信息技术专业群，与美和易思教育科技有限公司积极磋商、深度合作、共同办学，建立混合所有制二级学院，共建大数据技术与应用、计算机网络技术、软件与信息服务、嵌入式技术与应用等专业。但是在这种改革和合作中，课程体系的研究还十分薄弱，非常值得我们深入研究。

一、“混合所有制”下构建新的课程体系的意义

混合所有制办学模式下的资本优势是，拥有更加丰富的专业技术人才、行业领先的设备仪器水平、多元化的指导团队、先进的技术水平、雄厚的资金支持。所以，高职院校要协同相关合作企业，重新剖析、整理、深挖专业人才培养目标、人才培养模式。在互联网背景下，行业技术的发展和行业人才的需求瞬息万变，如何在时代的浪潮中准确把握住行业和企业的需求，培养对口的人才。高职院校必须构建新的课程体系，重新多方面、多角度、深入探索课程教学内容，课程结构、课程关联与紧密性、专业知识的连贯性和递进性，提高专业人才培养的合理性和专业的可持续性发展。

二、“混合所有制”下构建新的课程体系的内容

校企合作“混合所有制”的课程体系构建要遵循产学融合的主要思想，构建“一横一纵，多元能力发展”的课程体系。重新审视专业需要的课程内容、课程目标、知识技能结构等。“一横”是指构建大数据、物联网、移动互联网、云计算等技术的服务应用，打造专业群知识平台，立足多角度与企业合作，强调企业在人才培养上中的地位;“一纵”是指建立知识的递进性，将知识分为够用、应用，将知识、能力、素质串成一条教育的主线，并且在课程建设的全阶段让企业参与其中。结合当地行业的需求，区域经济发展的需要，企业人才的渴求，将所开设的课程重新整理、划分、致力于培养学生多元能力的发展。

三、“混合所有制”下构建新课程体系的途径

基于区域经济的发展和专业人才培养的需要，重新构建新的体制下的课程体系，我们根据行业调研、企业需求、产业发展方向，制定了“一横一纵，多元能力发展“的专业课程体系。我们将依据以下几个方面推进。

（一）一横，在横向上与企业协同发展，多角度合作

首先，在企业的协助下，结合高职院校教师的知识能力和企业高级技术人员的实践经验，可以更好地提升学生的专业知识水平;其次，企业有自己的企业文化，企业的真实工作场景和工作项目，学生在學习的同时被带入到真实的工作环境中，提高了学生的职业素养;再次，在实习中，学生可以在企业真实工作，保证了学生到工作岗位的无缝连接;最后，在整个过程中，教师也能参与企业的真实案例，了解到行业企业的最新的资讯、设备和技术，对于教师自身的专业发展更是十分重要。

（二）一纵，即指企业对于高职院校的专业人才培养，全程参与其中

首先，对于专业的发展，我们需要分析和调研区域经济发展的情况，需要什么的产业发展，而这种产业发展需要的人才类型，这种人才培养需要的专业知识种类，专业知识需要的课程内容。其次，我们要协同企业一起制定符合产业人才需求的人才培养方案和人才培养目标，明确知识目标、能力目标、素质目标;再次，教师团队要协同企业技术人员，共同进行课程内容和实践项目的设计;最后，我们要结合教学内容来确定教学方法和选择实践平台，共同制定学生的考核方式和考评体系。

通过构建“一横一纵，多元能力发展”的课程体系，多角度全方位地与企业合作，企业贯穿职业教育的始终。不仅提高了专业人才培养的质量，增强了学生的专业素养和职业素养，同时增加了课程教学内容的专业性、丰富性;院校的科研成果也促进企业技术发展，并且推进了区域产业的发展，达到了双赢的局面，最终实现高质量高素质综合性技术人才的培养。

参考文献：

[1]霍红颖，张运生.校企合作理念下的高职课程全程多维体系初探[J].深圳信息职业技术学院学报，2014，4.

[2]许赟.混合所有制模式下高职教育课程体系重构研究[J].职业教育研究，2019，8.

基金项目：

本文系重庆市2019年度教育综合改革研究课题（课题批准号：19JGY29）《校企共建“混合所有制”二级学院办学模式研究》的阶段性成果。