课程游戏化背景下“联片教研”的行与思

陈宏珠 吴小青

[摘要]东台市位于江苏省中部，盐城市最南端，被誉为黄海之滨的一颗明珠。自2014年江苏省教育厅启动“课程游戏化建设项目”以来，我市积极推进幼儿园课程改革，强调“在游戏中重新认识儿童，用游戏精神重塑教育观，从游戏切入改造幼儿园课程”。近年来，我市申报了“基于儿童源于生活归于发展”江苏省级区域整体推进课程游戏化项目，在全市整体推进幼儿园课程游戏化“学、做、研、思”活动。在实践过程中，教师的儿童观、教育观发生了转变，普遍从内心认同“儿童在前、教师在后”和“生活化、游戏化”的观念，各幼儿园的课程实施面貌也正在发生翻天覆地的变化。

[关键词]课程游戏;联片教研;幼教

伴随着学前教育事业的快速发展，专职教研员数量不足、教师课程游戏化理念与行动脱节、对课程游戏化的研究比较零散、碎片化等问题逐渐显现。根据实际状况，我们搭建联片教研平台，以“资源共享、优势互补、协作互助、共同发展”为原则，以江苏省教育厅下发的项目支架研究为切入点，聚焦幼儿发展，突出课程导向，彰显游戏精神，力求通过课程游戏化项目建设来引领教师的专业发展，促进全市保教质量的提升。

一、结合实际，顶层设计，构建联片教研管理网

合理的顶层设计和统筹安排是实施课程游戏化改革的前提，我市幼儿园办园基础各不相同，水平参差不齐，学前教育专职教研员配备不足，对幼儿园的业务指导实效性不够，建立覆盖城乡的学前教育教研管理网络非常必要。

（一）精心编织教研管理网络

围绕《江苏省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》，我们组建了一支由23名幼教专（兼）职教研员携手的教研团队，建立学前教育联片教研制度，构筑了层级式教研管理网络，设一个中心教研组、五个教研片区。每一个教研片区安排1～2个骨干牵头幼儿园、4名兼职教研员，为区域整体推进课程游戏化建设提供智力支撑。

（二）深入了解教研基础现状

学年初，专（兼）职教研员深入园所，对本片幼儿园办园水平、地域分布、教师课程实施能力水平等方面进行调查摸底，根据幼儿园发展及教师个人发展需要，制定切实可行的教研计划。中心教研组、各片、各幼儿园分别做好市级、片区、幼儿园三级教研计划的审议，减少各类教师竞赛评比，将幼儿自主游戏观察、半日活动观摩、审议和改造课程等有图、有真相的实践研究纳入年度教研方案，确保教研的深入性、有效性、系统性。

二、明晰思路，立足课程，激活联片教研优策略

围绕我市《基于儿童源于生活归于发展》区域游戏化项目，各教研片从深度理解儿童、把握核心内容、创新适宜方法等方面人手，倡导研训一体化的教研模式，注重对幼儿行为观察、游戏的指导开展，将课程游戏化理念内化于心，付之于行。

（一）研培结合，全面实施素质提升计划

引导专（兼）职教研员进行自主理论学习，加快教育理论素养和学术功底的提升，不断提高教研团队理论水平、教科研水平和指导实践研究的能力。加快“走出去、请进来”的步伐，实行骨干教师培训全覆盖，为全面推进幼儿园课程改革、提升保教质量提供发展的源头和活水。

选派省、市优质幼儿园教学管理人员和骨干教师，深入苏南、上海等地名园跟岗学习;引进省级专家到我市开展课程游戏化专题讲座和现场指导;搭建园长“管理论坛”、教师“课程实施能力”展评等多样化展示平台，用多元化、多渠道、多形式的研培方式助力专业能力的提升。

（二）因园而异，切实加强菜单式专题研究

教研员定期深入农村幼儿园实地指导，倾听一线教师在课程实施中的困惑和想法，根据各园特点给予浸入式、陪伴式、针对性的辅导。如在进行课程游戏化支架“作息时问的弹性管理”研究时，我们鼓励牵头骨干园和中坚研究园分年级组进行一日生活作息研讨，制定具有弹性的课程计划，设计丰富的活动。近年来，我市还先后组织了“课程游戏化建设现场推进会”、“支持性幼儿观察案例”、“微课程故事”、“资源库建设”等主题研讨活动，“小”题“大”做，一段时间聚焦一个最需要解决的共性问题开展了较为系统的研究。

（三）合作开放，精心打造网络教研平台

充分利用QQ群、微信群等交流媒介，吸纳幼儿园园长和骨干教师加入各教研片研究群，建立开放、动态、交互的网络教研平台。教研片区组长、兼职教研员及成员充分发挥示范引领作用，采用好书领读、话题研讨、案例分享等沉浸式研究方式，有重点地组织开展追踪式研究活动。为缩短各类幼儿园在课程建设与实施中的差距，我们建立了“东台学前研学微信群”，以幼儿园课程建设与实施为研究核心，采取经验荟萃、视频展示、智慧播报等形式，整合优势资源，落实教研重点，解决教师在课程建设与实施过程中遇到的真问题。

三、多方联动，携手共研，共话联片教研新蓝图

我们立足實际，整合资源，以中心教研组为核心引擎，以五个教研片区为骨干支撑，深入贯彻落实《东台市学前教育联片教研工作方案》。各教研片区在专、兼职教研员的带领下，以“研究真问题，联动解难题”为研究策略，积极开展形式多样的教研活动。

（一）层级联动，挖掘课程研究深度

为充分发挥各园已有的特色，激活其隐含的发展潜质，我们采用分层指导、分类要求、分步实施的策略，促进区域之间均衡发展。市直园和省级项目园为骨干牵头园，完善课程框架体系，形成园本课程，梳理推广课程成果。市级项目园为中坚研究园，梳理课程脉络，明晰课程方向，围绕资源引发多样化的活动。相对薄弱园借助骨干牵头园、中坚研究园的帮助和引领，改造蓝本课程，生成基于幼儿生活和探究兴趣的活动，提高教师课程的计划和实施能力。专（兼）职教研员实施分类指导，协助各园视差异为资源，围绕课程游戏化第一、二步支架逐步开展研究。

（二）片区联动，聚焦课程实施热点

我市学前教育联片教研的运行模式是：中心教研组确定主题，片区开展研究。主题从哪里来？来源于各片一线教师自下而上汇集的共性问题，基于对全市各园建设与实施情况的整体把握，基于教师在实施课程建设过程中的困难，基于各园对区域教研的需求，研究的是各个幼儿园在一定时间段面临的普遍问题。

例如，在调研中发现，各园教师在组织区域活动时缺少目的性，指导缺乏针对性的现象，我们提出“观察让活动贴近幼儿心灵”的教研主题，五个片长分别带领本片内园长及骨干教师，探索真观察、真记录的有效策略，践行真游戏、真观察的研究，再进行片区间的互动交流，总结出定点式观察、扫描观察等多个游戏观察策略。片区联动逐步构建了以片带园、园园参与、人人参研的良好局面。

（三）家园联动，传递课程改革理念

为带动家长携手共研，我们以多种方法引导家长转变观念，争取他们的理解与配合。2018年，伴随着我市“家庭教育大讲堂”的开讲，楚艳玲、滕满、谷丽丽、浦磊等多名专家走进东台，帮助家长们改进育儿观念，改善教育方法。同时，各园还积极组织对家长开放半日游戏活动、邀请家长参与园本课程的计划与实施、开展家长助教……在活动中，让家长们全面、直观地感受游戏活动的情景、了解孩子的发展水平，让课程游戏化真正走进家长的心中。

四、结语

联片教研是缩小城乡教育差距、扩张优质教育资源的有效途径。下一阶段，我们将进一步统筹规划，在强化行政引领、加大奖补力度、加速整体推进上下功夫，扎实开展课程游戏化第二步支架的研究，遵循“基于儿童源于生活归于发展”的教研方向，不断丰富我市联片教研的形式与内涵，多学习思考，多实践总结，为整体推动我市保教质量，实现“幼有优育”而不懈努力。