纠错方法在初中英语口语教学中的应用

刘淑艳

[摘要]在初中英语口语教学中，学生的正确发音非常关键，这就离不开纠错方法的运用。文章就纠错方法在初中英语口语教学中的应用做了详细探讨，并以鲁教版初中英语教材为基础，进一步总结纠错的要点与技巧。

[关键词]纠错方法;初中英语口语教学;口语错误

初中阶段开展科学、有效的英语口语教学，对提高中学生口语交际水平、英语综合素养以及今后的英语学习都有着非常积极的作用，这就需要英语教师必须对口语教学给予充分重视。但实际上，我国很多初中英语口语教学仍存在着一些不足，这些问题不仅影响中学生英语口语能力的提升，还阻碍了初中英语口语教学的发展与创新，因此探索合理的解决策略有一定的现实意义。

一、初中英语口语教学中存在的问题分析

语言的学习过程避免不了错误的发生，语言学习更是一个漫长的过程，尤其是英语口语的学习，就是一个不断出现错误、发现错误、纠正错误的语言实践教育过程。在初中英语口语教学阶段，初中生口语错误基本上分为语音错误、语法错误、词汇错误以及母语错误几种。在口语教学比重不断增大的背景下，英语口语教学存在的问题也逐渐体现出来。

首先，由于语言差异性，很多初中生在练习英语口语时会不自觉地用汉语表达方法说出来。但一些英语教师对这类现象并不重视，认为学生掌握英语单词读法就可以了，这就导致了“中国式英语”的出现。

其次，在英语口语教学中，英语教师很容易忽视对学生英语口语的纠错，一些学生在对话中认识不到自己的口语问题，教师也没有明确指出来，因此就会养成一种口语习惯，在之后要想纠正过来就变得很难。

最后，每个英语教师都有着自身特有的教学风格、方法和理念，这些差异性也影响着学生的口语学习。再加上我国初中英语教学大纲的设计相对简单，忽视了英语口语教学内容，这也导致在实际教学时出现一些不规范问题。例如，一些英语教师仍然使用枯燥、单一的英语口语教学模式，过于注重理论传授，忽视实际口语交流锻炼，没有为学生开展他们需求的英语口语活动。

此外，在设计英语口语教学内容或活动时忽视了实际生活的融入，这使学生无法充分利用英语知识完成正常的交流对话，不切实际的语法与句式也大大影响着学生的口语交流兴趣。以上问题均是影响初中英语口语教学水平提升的原因。

二、初中英语口语纠错教学的原则

在初中英语口语教学中，学生所犯的口语错误非常常见，英语教师想要彻底纠正学生的口语错误也是一个非常困难的事情。这是由于英语口語涉及了很多不同的语境，包括英语口语局部性以及全局性的差异问题等。因此，英语教师在口语教学和口语纠错教学中必须掌握正确的纠错时间以及纠错原则，这样才能更好地发挥纠错策略的作用。

（一）在英语口语纠错中合理区分全局性以及局部性的错误

在初中英语口语纠错教学中，全局性口语错误是指学生口语对话或练习时出现了使整个句子意思变更、词汇无法理解的口语错误。英语教师在面对这类错误时，应秉持“一旦发现就立刻纠错”的原则，然后给学生正确的口语语序。而局部性错误是指学生在练习口语对话时，句子或段落中出现了成分运用错误，但没有给整体句子意思带来影响的口语错误。针对此类错误，教师应结合学生当地口语练习或交流情况，适当选择纠错时间，可以在学生练习交流完后耐心指出，也可以选择课下针对性地纠错，这对保持学生英语口语表达自信心有着一定的作用。

（二）合理把握纠错时机

目前，初中英语教学中，口语教学的占比越来越大，教师在课堂上对学生进行口语纠错行为也越来越普遍。但同时，英语教师也要注意纠错方法与纠错时机，最好把握最佳的纠错时间段，这对加深学生的口语错误理解有着重要作用。例如，若英语教师选择在课堂气氛或者口语交流氛围十分活跃的情况下对某位学生的口语进行纠错，不仅不会让该学生更好地掌握正确的口语句式，还会极大影响其他学生的兴趣，甚至纠错效果会适得其反。因此，合理的纠错时机也非常重要。首先，当发现学生在英语口语对话中出现错误时，教师应首先判断是属于全局性错误还是局部性错误，如果与正确口语解释偏离较远，教师应及时进行纠错，如果偏差较小，可以选择延后处理。其次，学生出现口语错误时，要结合当时学习环境判断纠错时机，例如如果当时的英语口语教学内容是以培养学生口语能力为主的话，就要及时进行纠正。如果是学生在课堂上使用口语发言出现错误时，就不用当场纠错，以此避免影响学生正常表达，这时可以选择回答完问题或课下后进行纠错。

三、初中英语口语纠错政策

（一）合理把控纠错要点

在英语口语教学中，教师要将纠错与教学融合起来，此为提高教学质量的关键。但是，纠错也非常容易打击学生的听说英语自信心，这就需要教师合理掌握方式方法，在实施纠错策略中注意以下几点：

一是找出根本原因，把控纠错重点。

二是纠错手段尽量采取温和、引导式方法，避免直接指出，打击学生的自信心。在纠错过程中，教师可以采取眼神提醒、语言引导等方式，避免粗暴打断学生口语。

三是选择恰当的纠错时机，一般建议在学生做完英语口语练习后，教师首先要给予学生鼓励、肯定，之后委婉地指出可以改进、优化的地方。

（二）有效结合直接纠错与间接纠错策略

将直接纠错策略与间接纠错策略有效结合在一起开展英语口语纠错，也是一种相对隐性的方法。若学生在英语口语课堂上出现了相对严重的口语错误，教师就可以采取直接纠错手段，让学生快速认识到错误所在，并及时调整回来。相反，这种严重且反复的错误若采取间接纠错，那么就会影响学生的口语练习进度。对于那些较为小、难发现的错误，教师要学会循序渐进地引导学生自主发现，并加以解决，这样也可以让学生加深印象，避免下次再犯。

例如，在讲解鲁教版初中英语八年级下册《Where would you like to visit？》内容时，英语教师向学生提问：“Where did everyone travel during thesummer vacation？”通过让学生用英语阐述自己暑假期间游玩的地方和发生的事情，要求学生运用正确的语法和时态进行阐述。其中，A同学回答：“I goto Hong Kong with my family onmy summer vaca-tion.I see something special in Hong Kong.Al-thoughthe stores are very expensive.I still buysomething for my best friends.Inaddition.the foodis reallv delicious."虽然回答得非常详细，但在英语表述时态使用上出现了错误，可以说没有用到正确的表述时态。在这种情况下，教师就要直接纠正学生的语法错误，让学生意识到暑假旅游是发生在过去，而不是正在进行时，即“I went to Hong Kongfor a trip”。

（三）运用归纳式纠错方法

在初中英语口语教学中，若每一个学生在口语讲述时都要进行纠错，那么就无法提高课堂教学效率。这种情况下，英语教师可以运用归纳式纠错方法，收集所有学生最常出现错误的地方，并加以总结，然后在口语练习结束后统一进行纠错，以此提高课堂教学效率。这种方式还能很好地保护学生的自信心，有利于提高学生的学习主动性。

（四）启发式纠错政策

在应用启发式纠错方法时，教师要有足够的耐心，尽量放慢纠错速度，结合目光或手势引导学生理解教师讲的意思。如果学生难以发现自己的语法错误，教师还可以给予其他启发策略。

例如，在初中英语口语教学中，教师首先根据教材中某一句子让学生口头翻译出来。当学生在翻译中出现错误时，教师可以通过点到面的引导，说出正确答案。

四、结语

总之，在初中英语口语教学中实施纠错策略，对转变学生口语错误、语法错误以及时态错误等都有良好的作用，对提高英语教学水平也有一定的实用性，值得其他教师思考和借鉴。