计算机在中小学教学中的推广和应用

李栖凤

[摘要]在信息化、科技化时代下，以计算机为代表的各种现代教育教学技术得到广泛的应用，许多教师以学生为中心，站在学生的角度，在与学生进行交流和沟通的过程之中，促进教学资源的优化配置和利用，不断地突破时空的限制，促使学生产生学习动力。对此，本文把中小学教学作为分析对象，了解计算机推广应用的相关策略及要求，以期为构建高效课堂、促进中小学教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。

[关键词]计算机;中小学教学;推广和应用

中小学教育是我国教学体系中的重要部分，教师需要注重对学生的逻辑思维能力的培养和提升，许多学生的社会生活实践经验不足，逻辑思维能力还有待提升，因此在自主学习的过程中存在一定的畏难情绪，难以掌握适合自己的学习方法。为了构建高效课堂，在进行中小学教学实践之前，学科教师需要做好充分的准备工作，站在学生的角度，将课堂交给学生，围绕学生设置相应的教学内容，积极利用计算机来弥补学生在想象力以及逻辑思维判断力上的不足，以此来吸引学生的注意力，挖掘学生的学习潜能，促使学生实现自我教育和自我成长。

一、将学习技巧交给学生

中小学教学实践活动的开展必须要以学生为中心，以体现学生的主体价值为立足点，保障学生树立主人翁意识，在自主学习和实践研究的过程之中对不同的学科知识有一个深刻的认知。计算机与小学、中小学教学之间的联系符合素质教育的实质要求，对调动学生参与的积极性意义重大。为了充分发挥计算机的作用及优势，教师需要着眼于知识学习的全过程，以发展学生的智力、培养学生的良好学习行为习惯为依据，将恰当可行的学习技巧教给学生，利用计算机与学生进行交流和沟通，只有这样才能够实现学生的良性成长和发展，充分体现素质教育的本质要求，让每一个学生学有所获。然而，需要注意的是，学习技巧的分析以及研究所涉及的内容比较复杂，每一个学生的学习能力差异较大，对此，教师需要坚持以人为本的教学理念，尽量选择符合学生学习能力的学习技巧，在与学生进行沟通的过程之中实现事半功倍，保证学生能够掌握数学学习的核心要求，真正地意识到这门学科学习的价值和优势。

二、设置教学情境

情境教学所涉及的内容比较复杂，但是属于一种创造性教学策略，能够在第一时间吸引学生的注意力，抓住学生的眼球，让学生产生更多的学习动力。计算机能够实现音频、视频、图像、图形以及文字之间的完美融合，教师可以利用多媒体以及计算机平台营造自由宽松的课堂学习氛围，保证教学过程的生动性以及活泼性，让学生在计算机学习的过程中保持良好的学习兴趣。与其他阶段的学生相比，中小学学生的好奇心比较强，具有明显的求知欲，喜欢模仿和想象。因此教师需要结合这一阶段教育教学的核心要求，加强对学生学习成长规律的分析及研究，利用计算机激发学生的兴趣。计算机教学能够突破时空的限制，利用声音和画面来吸引、鼓励学生、开阔学生的视野，带领学生探索出一条全新的学习思路，真正实现整个教学过程的风化以及多元化。为了降低学生理解的难度，弥补学生在想象力上的不足，减轻学生的学习负担，教师需要尽量选择与学生生活实际联系比较紧密的教学情境，通过科学合理的调整以及分析来充分体现计算机的指导作用，让学生对不同学科的学习过程有一个深刻的认知，实现个人成绩以及水平的综合提升。另外，整个教学过程并非以学习简单的理论知识为基础，因此在设置教学情境的过程中，教师还需要控制好理论教学与实践教学的比重，明确学生的个体差异性，给予学生适当的帮助，保证学生能够产生源源不断的学习动力。

三、实现教学相长

不管是教师还是学生，都是整个教学实践活动过程的主体，教师需要站在学生的角度思考和分析问题，注重教学与学生学习之间的完美融合，积极开展形式多样的教学实践活动，在肯定和理解学生的过程之中实现信息的有效输出。而传统的教学模式只注重单向的输出，无视学生的个体差异性以及信息传输的本质需求。对此，教师需要重新调整教学策略，以教学相长为依据，注重与学生的信息交流以及共享，通过对信息的选择、处理以及加工来实现输出方式的多样化。不同学生的学习能力差异较大，为了体现学生的主体价值，教师应该及时了解学生发展的个性化要求，分析学生在数学学习过程之中所遇到的困难，根据学生所面临的障碍来提炼中小学教学之中的重点和难点，重新调整教学策略并进行及时反馈，着眼于学生的薄弱点精心筛选教学内容和教学形式，以此来实现师生的共同成长和共同发展。

教学目标的设置是基础，为了保障学生产生更多的学习动力，充分体现后期教学的一致性，尽量避免走弯路，教师还需要根据前期教学的现实条件，通过对计算机的有效分析以及利用来促进不同教学环节的大力落实。需要注意的是，有的学生在自主探究的过程中出现了许多思维误区，一些教学经验不足的教师往往会忽略与学生的互动，难以掌握学生的真实学习状态，因此无法对学生进行及时的辅导。为了避免这一不足，中小学教师需要在完成主题教学环节之后留出充分的时间与学生进行沟通，深入学生的生活实际，与学生做朋友，站在学生的角度思考和分析问题，让学生能够信任教师，主动倾吐个人的心声并寻求教师的帮助。教师只需要站在宏观的角度，根据学生的学习能力提出不同的见解，鼓励学生拓宽个人的思维并通过主动分析和实践，提出不同的学习方法以及思路，只有这样才能够释放学生的天性，保证每一个学生都能够学有所成、学有所长。

四、注重师资力量的提升

教师是整个教学实践活动中的重要引导者，为了保障后期教学实践活动的顺利开展，学校必须要注重师资力量的提升，了解学生的学习需求，给予教师更多学习和成长的机会，保证学生能够获得更多优质的教学服务。尽管我国素质教育强调了学生的主体地位，但是对于中小学教学来说，实质的教学难度偏高，中小学学生的社会生活实践经验不足。因此，为了提高教学质量和教学效率，教师质量的提升必不可少，学校需要注重对教师的培养，积极开展形式多样的教育实践工作，给予教师提升自我的机会，不断实现数学教学质量和教学水平的稳定提升。

教师与同行之间的交流和沟通非常关键，每一个教师所采取的教学策略有所不同，对计算机的认知和理解差异较大，因此在教学实践时教师还需要注重与同行之间的信息共享，学习同行优秀的做法和经验，通过对自我反思以及自我调整来掌握全新的教学策略，充分了解计算机的实践操作要求以及步骤，在引导和鼓励学生的过程之中实现教学资源的合理配置。

另外，教师还需要在完成主体教学环节之后，抓住自主学习和提升的机会，注重课外拓展以及课外实践，根据学生在数学学习过程中的真实状态，重新安排教学内容和教学形式，将更多新鲜血液以及教学内容融入课堂教学环节，保障自身教学质量和教学水平的稳定提升，只有这样才能够促进中小学教学实践活动的顺利开展，让学生在主动参与的过程之中获得更多的收获以及成长。

五、结语

在中小学教学过程中，计算机的应用尤为关键，教师需要了解计算机的操作要求以及实践步骤，着眼于学生的学习能力，通过对中小学教学重难点的分析以及研究来找准计算机应用的突破口，只有这样才能够实现有的放矢，充分發挥计算机的作用及优势。另外，教师个人还需要注重自我提升以及自我学习，及时了解计算机的应用要求以及推广方式，坚持学生的主体地位，保证教学内容和教学形式的丰富化和多元化。